浅析新时代高职院校生命教育的开展途径
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[摘 要] 学校是教育人、培养人的场所，教是途径，育是目的。为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人是每个教育者必须用心思考的问题。教育学生珍惜生命与善待生命是教育者的职责;循循善诱和以人为本是教育的出发点。教育者要从多方面关心爱护学生，提升他们的道德情操，提高他们的自强自信，磨炼他们的不屈意志，并通过社会实践充分发掘他们的创新能力。
[关 键 词] 生命教育;关爱;自信;挫折;创新
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）33-0202-02
生命教育就是让学生感悟生命的有限性、唯一性，从而思考个体生命的存在价值，并在成长过程中逐步融入人类命运共同体，实现其生命价值。具体说来，就是教育者要帮助学生认识生命、尊重生命、珍惜生命、热爱生命，融入社会、友好相处。不仅要提高其生存技能，还要提高其生命质量。大学生生命教育的缺失是我们教育者的责任，亡羊补牢犹为未晚，教育者要用关爱之心去唤醒这些迷茫的游子，润泽他们枯竭的心灵;用爱的力量感化他们，让他们远离网络回到课堂。教育者要常怀关爱之心，在课堂、在课后、在学生接触社会的任一环节上，潜移默化地影响学生的生命价值观。
一、以情感人，提升大学生的道德情操
任课老师和班主任的情感对每一位学生是不加歧视的，我们要把学生当成自己的子女进行教育，动之以情，晓之以理，要以情感人，提高学生的道德情操。
首先要让学生明白学习的目的。大家远离亲人来到学校是干什么的？是肩负父母、亲友重托，还是来混日子？班级成员不可能都很听话，对待顽劣的学生，要让他们多想想在家辛苦操劳的父母，是父母的血汗钱供养我们来学知识的，对父母最好的回报是做一个孝顺的孩子，把学习搞好，让家人感受到你在努力。可以教他们课外阅读《弟子规》，以正确的人生观去体现孝顺父母的价值观。在教育顽劣的学生时，教师首先要和他交朋友，成功地交上了朋友，讲的道理他才能听得进去，颁布的措施才能行之有效。
还要通过校纪校规的约束，提高他们的社会公德水准，如爱护环境、举止文明、礼貌待人等，美好环境要靠大家努力才能实现。养成好的行为习惯既要靠自觉的行动，又要有纪律的约束才行。我实行的是宽松管理模式，大事班委会商量，小事自己处理，没事不要作事。需要强调的是，宽松的管理来源于大家自觉的行动，我觉得这种管理方法对大学生基本可行。
每个人都有自己的行事准则，生活环境造就了一个学生的行为习惯，判断一个人好坏不能单从行为习惯上进行，但好习惯确实能给人以好感，如果你想要讨人喜欢，那就要养成好习惯。坏习惯允许他慢慢改正，一蹴而就的想法和做法，往往由于不适应而容易造成师生对立。
二、关爱、信任学生，增强大学生的自信与自强
对待家庭困难或经常生病或学习能力差的学生，教育者要处处体现关爱之心。有时一句简单的问候，就足以让学生温暖心房，如关心学生的身体状况，了解学生的生活习惯，叮嘱天冷了多穿衣、回家时路上小心、到家后体贴父母等，体现出老師或班主任的关爱之情。
有轻生意识的学生往往缺乏自信，所以教育者要想方设法增强学生的自信心。如有意识地让他独立完成一项任务，完成后要说这件事情很重要，你做得非常好。信任度与自信心增强了再慢慢交心，与他谈人生看法，实现亲情教育。教师无论是找学生谈话还是班会或上课，都要加强与学生的目光交流，以此增强学生的被关注度，拉近与学生的情感距离，提高学生的注意力。
教师要尊重学生，尊重他们的人格、家庭、风俗、习惯以及他们从前老师的教育方法，没有尊重就没有信任，没有信任就体现不出关爱。教师如果不尊重学生，自己的人格魅力也会下降。所以老师批评学生的时候，要以不损害他们的自尊心为前提。一般说来表扬为主、批评为辅，批评为广泛的批评，而表扬要具体到个人，达到表扬与批评的最大效果。
任课老师与班主任充分信任学生，放手让学生完成一些任务，对学生独立人格的养成有好处。信任是自信心的前提，自信心增强了，有利于学生形成坚韧与自强的性格。当然，信任是建立在对学生比较了解的基础上的，如果不了解而放手让他们做事，难免会把事情搞砸，反而可能会影响自信心的建立。
三、巧妙利用困难和挫折，磨炼大学生的不屈意志
每个人都希望得到别人的肯定和表扬，有付出就有回报是每个人固有的思维模式，我们要充分运用好这一点。但是，如果学生成长过程中一直不经受挫折，总是一帆风顺的话，当有一天面对大的挫折可能就会产生绝望，自杀、他杀等不珍惜生命的举动就可能发生，所以，适当地让学生经历挫折，是磨炼学生意志力的很好做法，在这一点上国外有一些做法值得我们借鉴。事实证明，那些不珍惜生命而发生轻生行为的学生，多数是生活中不能面对挫折的人，所以，有目的、有计划地让学生经历适当的挫折很有必要。
班级军训时每个人都流出了汗水，但是最后比赛时却没能获奖，为此大家十分沮丧。一方面，我为学校军训比赛做了客观分析，列出了自己班级确实存在的不足;另一方面，我觉得经历如此挫折其实也是好事，正好开展挫折教育。怎样把坏事变成好事，使矛盾发生转化？考虑再三，我要求班上每一位学生写一份军训感言，让大家发感慨，抒发自己的军训情怀，然后挑选了优秀的军训感言，写上我的批语在教室表扬栏张贴出来。被表扬的学生无比高兴，觉得自己的努力得到了肯定;而没被张贴的学生，则在班级团课中进行书面交流。有的学生叙述幽默，有的学生词句华丽，还有的学生字写得好看，我都一一加上口头评语进行了表扬。这件事极大地调动了学生参加学校与班级活动的积极性，对后来良好班风的形成起到了促进作用。有时虽是我无意中说的一句表扬话，但到了期末小结中，有很多学生把它详细写了下来，这说明班主任对学生努力的肯定是有多么积极的意义。 一般说，学生取得成绩都要给予肯定，任课老师在学生回答提问时要多引导、多表扬，若回答错误则要步步诱导，直到回答成功后再表扬。作业做得好的固然要表扬，做得不完善但是字写得漂亮的也要表扬。
开展挫折教育的方式有很多，如安排学生做一些非常吃力、吃苦、动脑筋还不容易做到的事情，长跑、打扫卫生、清除污渍、清运垃圾、推销产品，甚至要求在大庭广众下发表演讲等，都是挫折教育的方式。班主任在班级操行考评条例的制定上，要处处体现激励机制，让挫折教育能够正常开展下去。例如，只要报名参加学校或班级活动，努力付出劳动的，操行考评都要适当加分。操行考评加分要及时，有时虽然只加0.1分，但肯定了学生的付出，有利于激励他们形成积极向上的人生观，有利于学生在其成长过程中不断克服困难获得成功，这对他们毕业后走上社会，顺利实现他们的生命价值具有非常积极的意义。当然，在激励的同时，也要针对出现的负面行为有所惩罚。违反了校规的要扣分，并要求在其他方面通過努力弥补。利用操行考评的杠杆作用，能够促使学生形成科学、积极、健康的人生观与世界观，形成努力向上、不怨天尤人的乐天情怀。
四、重视参加社会实践活动，发掘大学生的创新能力
新时代的大学生思想通常都很活跃，具有积极创新的意识要求。作为任课老师或班主任要与时俱进，重视学生的能力培养，让他们在实践中身体力行，通过一些社区活动与基层接触，发掘他们的创新能力。创新活动不必要求学生拿出新产品，可以布置一些创新课题让学生去思考，产生一些创新理念，并结合一些社区活动来完成。如怎样变废为宝废物利用？怎样将“非遗”文化与生活需求相互结合？如何得体地穿着打扮？也可以通过分组比赛的方式说说某样东西尽可能多的用途等。有时候创新是在聊天中进行的，不必拘泥于形式。创新思维需要跳跃式的遐想，只有打破常规的思维定式，才能让学生获得前所未有的兴趣意识，达到认知上的最大满足。
开展创新教育需要因人施教，班主任要多和学生谈心，了解学生的思想状况，发现个体差异。团课、心理课、班会等公共场合，个别谈话、电话、微信等私下场所，都是了解学生的途径。教育者只有全面了解学生，才能做到因人施教，在这方面班主任要做更多的工作，并随时与任课老师共享信息，使创新教育更加接近学生实际，让创新活动朝着理想的彼岸迈进。
学生走上社会参加实践活动，通过接触基层融入社会，是锻炼自己能力的最佳途径。能力不仅是专业技能，还包括人际交往、文笔与口才等。没有这些能力支撑，创新思维就是空中楼阁。创新与就业、创新与创业是这个时代的伟大命题，在就业选择上，每个学生要根据自身的专业知识、兴趣等寻找适合自己的工作。班主任和就业指导老师在指导学生就业方面，要教育学生端正心态，淡泊名利，以历练人生、扩大阅历、奉献国家、回报社会为主，而不能单纯地追求收入与享受，更不能损人利己、狭隘自私、不思进取、碌碌无为。学生选择职业要符合自身实际，工作中要多考虑如何改变落后的生产方式，多考虑如何降低劳动强度提高劳动效率，多考虑如何为企业一线先进生产手段的改进而创新。
毋庸讳言，未来世界是创新者的天下，具有创新意识的人不可能是生活的弱者，所以创新教育不仅符合时代特征要求，还从一个侧面放大了人的生命价值，从这一点上讲，创新教育是生命教育不可分割的组成部分。
总之，针对当前部分大学生不爱惜生命的现象，教育者要胸怀关爱之心，加强生命教育。教师要做教书育人、为人师表的楷模;要加强自身师德修养，不断更新教育理念;要心怀学生成长需求，多途径地灵活运用生命教育方法，把对学生的关爱带入教育的每一个角落。老师对学生的爱具有巨大的精神动力，是学生健康成长的力量源泉。教育者要关爱每一位学生，将教学与育人紧密结合，课堂与岗位互相融合，社区活动与创新活动深度配合，在课前、课中、课后全方位地指导学生重视生命、善待生命。只有从实际出发，充分利用教育资源，常怀关爱之心，强化情感教育、生命教育、意志力教育以及创新能力教育，才能达到全面育人的目的。
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编辑 马燕萍
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