中职数学教学中“学案导学”模式的应用研究
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[摘 要] 随着新教改的逐步推行落实，中职教育在这一背景潮流下有了新的教学任务和教学要求。对中职数学教学来说，“学案导学”这一新兴教学模式应运而生，以便契合新教改背景下更加多元化、全面化的教学需求。主要倡导以学生为主体和以教师为辅助的教学理念。这一教学模式对中职数学教学来说，毫无疑问是极具帮助的，其在学生的学习过程中能够有效地帮助学生搭建起明确的知识框架、独特的思维体系，并且在学生交流之间也能起到桥梁作用。合理运用“学案导学”模式，很大程度提高了中职学校教师教学以及学生学习数学的效率。以学案导学的多种应用分析入手，主要研究其应用于教学的诸多教学影响极其价值所在。
[关 键 词] 中职院校;学案导学;数学教学;学生思维
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）33-0106-02
近年来，我国社会主义经济体系不断完善，各行各业都随之发展，教育行业也不例外。对中职教学来说，在课程改革不断深入的背景下，教学需求和教学目标早已经发生本质上的变化。倘若继续采用以往传统的教学观念和教学模式，就当今的教育背景来说，是很难适应的。而“学案导学”这一教学模式就是中职教师在实践教学中探索出的用以解决这一问题的新型教学模式。其一经推出便在各大中职院校的数学课堂中普及，如何采用“学案导学”来引导学生进行高效且科学的学习是每一位中职教师的职责所在。笔者将从多个方面分析中职教学如何将“学案导學”这一教学模式运用至课程教学之中。
一、牢牢把握对“学案导学”新型模式的理解与认知
首先，作为教师需要对学案有一个清晰的认知，对自身的教学目标也应有一个准确的定位。学案，就本质而言，是教师根据自身的教学经验，在日常的课程教学中针对学生的学习能力以及认知能力，有目的且科学合理地创造出的一套学习方案。而“学案导学”这一模式运行则是在学案的基础上，以导学为根本方法，以学生为教学的主题，通过教师的教学引导，从而达到一种师生配合的数学学习形式，其根本目的在于达成学校以及教师制定的教学目标以及帮助学生锻炼自主学习的能力。在这一教学模式实施的过程中，不可以再像传统的教学模式一般，教师对学生的教育占据主导地位，而是要将学生的个人学习需求摆在首位，教师对学生的指导放在次位，而后才是教师进行数学知识讲解的过程。学案和导学是相互联系，相互结合的。教师往往会通过学案来进行导学，但是导学基本上又是在已制定学案的蓝本上进行的。“学案导学”的根本源头就在于“学”“导”。这一模式不同于传统模式的核心竞争力在于学生的转变。传统的教学模式中，学生的学习往往受到老师的督促监督，这通常会让学生陷入消极被动的学习状态中，而“学案导学”则很好地避免了这个问题，它化被动为主动，充分将学生学习的热情调动起来，从而得到最好的教学效果。那么，针对中职的数学教学来说，“学案导学”的应用就是以学生自身的学习体系和思维体系为基础，学习情况以及学习能力为突破口，通过教师的整合将数学教学中的各项规律结合在一起，对学生进行全方位无死角的导学。突出引导学生的自学能力，提高学生在数学课堂中的学习激情。除此之外，数学是一门非常极具理性思维和逻辑思维的课程，数学教学的需求不仅体现在教师所教授的知识信息上，还要求教师要注重学生思维能力的培养。这样一来，教师尤其应该注意到自身的教与学生的想结合是否有所共鸣？教师应保证引导的层面和点拨的过程要到位，争取将学生引导至主动学习的模式上来，激发出他们的学习兴趣，最大化提升教师的教学质量和教学效率。学案导学的模式对数学教学来说，其改变了传统数学的教学模式，当代数学教学不在倾向于过去传统枯燥乏味的习题练习，反而更注重将学习的知识与日常生活相结合。从实用性来讲，这大大提高了中职学生的综合素质，让学生得到了更多解决问题的思路和方法。除此之外，也培养了学生的自主学习能力，培养了学生独立思考以及独立解决问题的能力，这为以后学生的求学奠定了良好的基础，立足长远来看，“学案导学”也是一个非常优秀的教学模式。
二、“学案导学”模式的应用及其价值所在
（一）必要的课前引导
任何一个学案的制定都必须是有针对性的，否则其便没有了教学意义。中职数学教师在制定教学学案的时候，首先要对本节课的内容做一个归纳总结，在学生上课之前要进行思维引导和学习拓展，要保证学生的学习需求得到满足，并且确保学生明确自身学习的内容及其方向所在。在日常的数学课程教学中，教师引领学生养成这样的习惯以后，可以很好地帮助学生养成预习的习惯，同时也帮助学生构建知识学习体系，让学生在日常的学习中获得更多更有效的学习思维。
（二）深入的课堂探究
在“学案导学”模式的实际运用中，教师要有意识地将每一节课的课程学习架构罗列出来，如以思维导图的方式让学生能够清晰明白地知道自己在学什么，哪些地方没有听懂，以便于下课后咨询等。除此之外，运用多种有效的教学手段引导学生进行学习，也是每一位教师所必须掌握的能力。兴趣对学生来说是最好的引导老师，教师可以利用这一点，采用多媒体教学以及情景模拟等教学手段来吸引学生对数学知识的探究。教师还可以借助学生之间相互学习、相互帮助的作用，让学生自己成立互帮互助的学习小组，对于教师上课提出的教学任务，小组的同学可以相互进行讨论等，这对学生的课程学习来说也能够起到帮助的作用。
（三）课后巩固
“学案导学”的教学模式不仅作用于课前和课堂中，在学生的课堂学习完毕后，一般来说教师都会选择性地对其进行学习任务的布置，一般多以家庭作业的形式呈现。但是有部分中职学生在自律自学方面的能力比较差，时常会出现乱写甚至是抄袭的现象。针对这种状况，教师就要设计出相关的方案，按照学生学习的程度分别制定不同的学习任务进行练习，防止学生出现消极应付的现象。 三、怎样采用“引导”的方式达成学案的目标
（一）引导学生尝试解决问题，激发其主动探索问题的兴趣
在此过程中，教师仅负责问题的引出，要给学生充分发表意见的空间，从而达到学生自主思考的教学目的。要在问题解决引导上充分发挥学生的生活经验和学习思维，让学生通过独立尝试或者组合小组的形式学会自主解决问题。在教学课程中，让学生学会温故知新并采用新式的思维去解决问题，充分发挥学生自主学习的能动性。
（二）引导学生沟通交流，组织其归纳总结
可以通过开班级报告会的形式让学生分别展示自己解题的思路与成果，要注意学生在解题过程中的讲解，确认无误后组织小组交流。这样一来，使学生在沟通交流中对题目的解题思路会更加明确。同时，不同的学生对不同的方法会有差异性的感悟，引导学生了解多种解题方法，有助于学生找到适合自己的思路与方法。在此过程中，不仅加深了學生对自身学习知识的梳理也加强了学生对问题解决能力的理解，同步增进他们学习的自信心。同时也培养了学生独立思考的习惯，这对他们日后的学习会有非常大的帮助。
（三）引导学生进行自我认知，自我评价
培养学生在完成问题后自我检验的习惯，让学生从不同的角度对自己的思维进行反思。学会三省吾身是实施教学策略的关键所在，同时也是对自身不足之处的有效补充。自我评价与反思的主要目的，一方面是为了给学生查缺补漏，另一方面是对学生精神思维的一种惯性养成。而教师应对学生反思的成果客观公正的进行评价，并帮助其改正，同时用激励性评价的方式去引导其再接再厉。
四、结语
任何一种教学模式的盛行都离不开大量的实际教学探索，中职院校的数学教学历来都是一个较为困扰的问题。应用“学案导学”这一新型教学模式，能够很好地帮助学生梳理思维，调整状态，并且在数学知识的学习上创建一个完整的知识架构，有利于学生数学知识体系的构建，大大提升了学习质量与学习效率。这种教学模式也颠覆了传统的师生教学关系，教师不再是一味追求知识的灌输式教育，而是针对性地传授学生所需要的知识信息给他们，并且以引导和鼓励为主的教学手段更符合新课改的要求，保持“学案导学”的应用有助于新课改的进一步落实改革，对中职学校来说也是必不可少的推动之力。
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编辑 赵瑞峰
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