利用网络教研空间促进教学能力发展
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摘 要：教师研修培训是当今新教育形势下一种促进教师专业成长的重要渠道和途径。在农村中小学，受各方面因素的影响，非专任教师的教学能力发展受到很大程度的制约。本文就非专任教师研修现状进行分析，就如何利用网络教研空间实施教师研修进行论述，旨在提高非专任教师的教学能力。
关键词：非专任教师;网络空间;研修实践
中图分类号：G428 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）34-0043-02
引 言
新教育形势下，教师的教育观念、知识结构、专业水平、师德建设、教学方式等，都需要与时俱进，因此教师需要适时充电[1]。教师需要不断地学习和研修，充实自己，完善自己，才能提高自身的综合素质，更好地为教育事业服务。然而，农村中小学的经济、文化、理念等因素，以及中小学教育设施不足、师资短缺等问题，都直接影响农村中小学素质教育和美育的教学质量，特别对非专任教师教学能力的发展产生了较大的制约。基于农村学校实际条件，利用网络教研空间实施教师研修，针对农村中小学美术非专任教师的教学技能和教学能力展开培训，可以有效促进非专任教师教育教学能力的提升。
一、农村非专任教师研修现状分析
1.组织各种培训投入力度过大，不利于教师个人研修
组织规模较大的培训需要投入大量的人力、物力、财力等资源，局限性较大。一方面，调动全员教师培训，就得调动很多人力资源，间接影响上课成效;另一方面，教师接受短期、集中的培训，容易精力疲乏，知识消化效果欠佳，成效不大，有违培训初心。
2.学校师资配备参差不齐，专业教师张冠李戴
笔者通过调查发现，目前农村中小学的美术非专任教师占比相当大。也就是说，学校对于美育教师的配置比较混乱，要么由其他学科教师兼任，要么专业美术教师被挪用至其他学科的教学。非专任教师专业自主程度本来就不高，加之处于重升学、轻素质的大环境下，其专业研修机会相对较少，从而影响了教师教学能力的提高。
3.美术教育理念滞后，影响素质教育的推广
美术教育理念滞后，农村学校不够重视美术教育，认为美术只是“副科”，导致农村学校美术素质教育滞后。很多学校领导只安排少数的美术课时，甚至把美术课时“赠送”给其他学科使用，更谈不上对非专任教师教学能力的培训和研修。殊不知，美术教育现在已成为推广素质教育的重要组成部分。
二、利用网络教研空间，提高教学能力的有效措施
1.针对学校教育教学实际，利用网络教研，进行有效的校本研修
随着网络技术的发展，网络越来越多地影响着人们的工作和生活。因此，教师可以利用网络教研空间进行校本研修，尤其是美术非专任教师可以方便地利用丰富的网络资源、共享的网络平台进行交流、互动、学习，真正打造多方位的学习空间，实现终身学习。
首先，根据教学实际情况，教师有针对性地学习。利用网络资源，美术非专任教师可以随时随地获得专业支持、经验指导、教学疑问的解答，有针对性地学习，缓解现实中的教学资源匮乏和专业短板等矛盾。
其次，转变培训理念，促进教师成长。教师应着力开展网络教研校本研修，改变培训的方式和方法，充分利用现代媒体和空间技术，改变培训理念，并利用现代网络空间的独特性，促进非专任教师专业水平的提高。
2.利用网络教研空间，实施校本研修，激发美术非专任教师的学习积极性
网络教研打破了时空的限制。互动的网络教研资源，成为教师学习的便利工具，其促进了非专任教师与专任教师的广泛交流。同时，它还可解决现场培训带来的奔波劳顿、经费不足、工学时间冲突等一系列问题。对于一线教师而言，其可以“不受限”地参加适合自己的研修活动。在日常教育教学实践中产生困惑时，教师可随时连接网络观看“名师在线指点”。校本研修团队可以在教研活动中利用网络教程，组织美术非专任教师开展美术基本功训练，引导他们钻研业务，不断进取，激发美术非专任教师学习的积极性。
3.通过网络教研不断更新美术非专任教师的教育教学理念
在升学压力面前，美术学科作为“标准的副科”，学校不重视、学生不认真、家长不支持。在新课程改革的浪潮下，专业美术教师接受外出培训的机会相对较少;作为兼课的美术非专任教师，更是少有机会接触到新的美术教育教学理论学习。教育指导思想跟不上形势发展的步伐，严重制约了美术非专任教师专业素质的提高和教学水平的提升，影响了美术素质教育的普及力度。因此，美术非专任教师通过网络学习，可以开阔自己的眼界，对接先进的教育教学理念和成长平台，打开新思路，接受新理念。
对于网络教研空间的利用，一线教师可以根据实际需要无限次地观摩、学习优秀教师和专家教授的专业课程，并在教学实践中不断提升专业技能，改进教学方法，优化课堂结构，提高课堂实效。教师的终身教育伴随教师成长的整个过程。教师的不断成长需要源头活水，而网络教研空间就是浩瀚的知识海洋。
4.开展好网络教研校本研修活动，打造美术非专任教师专业成长平台
网络教研的校本研修活动，指利用信息技术与学科教学的整合，解决农村中小学美术非专任教师队伍庞大、人员分散、专业知识匮乏、不易集中培训的问题，能够很大程度上促进教师的专业成长。为此，校本研修团队应该开展好网络教研校本研修活动，努力打造非专任教师的专业成长平台。
美术专业骨干教师要在学校政策的扶持下，多鼓励和帮助非专任教师建立自信。在平时的教学中，美术专业骨干教师应定期进行优质课示范，对非专任教师进行听课、评课，从课堂实际教学入手，注重问题的分析、解决，帮助非专任教师提高课堂教学实效性。专业教师引领示范的过程，也是促进其进一步學习的过程。在师徒帮带活动后，美术专业骨干教师应有针对性地引导美术非专任教师上网学习、交流，从而解决教学实际问题。
学校要转变应试观念，认识到美术教育对学生终身发展的重要意义，认识到网络教研对教师专业成长的指导作用。从指导思想到硬件软件上的支持，美术教育都要得到应有的重视。同时，学校要制订校本研修运作方案，加大对美术非专任教师的培训力度，加强其教育理论和美术基础教育的培训，积极发挥专业骨干教师的引领示范作用，不断提高美术非专任教师的理论水平和专业素养。学校应通过线上线下多渠道的培训，做到以点带面，不断深化培训的积极作用，切实发挥网络教研的优势，促进农村中小学美术非专任教师教育教学能力的提升。
结 语
总之，加大美术教师队伍培训力度，解决师资短缺问题，提高美术教师专业素养和教育理念，都是提高非专任教师教学能力的重要途径。校本研修也能让非专任教师不断开创新的研修模式，积极主动参与教学活动，拓展学习内容，促进自身教学能力的发展，更好地为教学实践服务，为学生的成长服务。
[参考文献]
钟启泉.教师“专业化”：理念、制度、课题[J].教育研究，2001（12）：12-16.
基金项目：福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题“提升农村中小学美术非专任教师课程实施水平的策略研究”（课题编号：FJJKCG18-115）的研究成果。
作者简介：陈赟（1976.11—），女，福建尤溪人，本科学历，中学高级教师。
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