创设情境激发兴趣 成功体验提升实效
来源:用户上传
作者:
摘 要：网络信息技术如今已成为社会经济发展的重要支柱，信息技术教学在基础教学尤其是初中教学中也占有越来越重要的地位。但就目前的实际教学情况来说，在初中信息技术教学的过程中依旧存在着很多问题，需要通过新的教学手段和方法进行解决，教学情境创设就是其中的一种。主要研究的是如何进行初中信息技术教学情境创设。
关键词：初中;信息技术;教学情境;创设
作为初中基础教学中的一门重要课程，在新课改的影响下，信息技术教学受到了越来越多的关注。就目前的实际教学情况来看，作为一门理论和实践并重的课程，学生在进行信息技术课程学习的过程中存在着不少的问题。相对于其他课程来说，信息技术课程比较晦涩难懂，离学生的实际学习生活比较远，再加上传统灌输式教学方法只要求记住，不要求理解的特点，不仅熄灭了学生学习信息技术的热情，更给学生学习带来了一定的困难。因此，改变教学方法和教学模式，采用新的教学手段，创设相应的教学情境，帮助学生更快更好地接受信息技术教学很有必要。
一、通过问题创设情境，培养学生发散性思维
对于刚刚接触信息技术的初中学生来说，要改变习惯的思考方式，将形象化的思维方式转化为数字化、代码化的思维方式是有一定难度的。在这种情况下，教师只是一味地灌输二进制的计算方式，要求学生记住某些计算模式是没有效果的。学生不能理解，无法灵活应用，学到的都是表面知识，同时还会打击学生的学习积极性，使课堂教学收效甚微。面对这样的情况，教师可以通过设置问题来创设相应的教学情境，引导学生慢慢转变思维方式，激发学生的探索欲望，从而使学生更好地融入课堂，跟上教师的教学节奏。
在进行问题情境创设的过程中，教师需要注意以下几点：
第一，要立足课本，以课本内容和教学大纲为主导设置问题，这样才能保证创设出来的问题情境与课本内容及要求相符合，引导学生的思考方向。
第二，要考虑学生的实际水平，设置问题的过程中不能以教师的主观意识为主，应该以学生作为课堂的主导，在设置问题的过程中通过学生能够理解的方式进行提问。
第三，在进行情境创设的过程中，设置的问题要循序渐进，具有适当的难度和一定的启发性，教师要清楚地认识到，设置问题的主要目的不是让学生回答问题，而是为了让学生通过问题学会自主思考，进而提出自己的疑问。只有这样才能真正培养学生的发散性思维，激发学生的学习兴趣，通过问题情境进一步引导学生对信息技术进行探索学习。
二、利用多媒体创设情境，培养学生动手能力
信息技术教学在基础阶段需要进行大量的理论知识学习，只有扎实的理论知识作为基础才能保证学生在今后的学习过程中更加顺利。但是对于活泼好动的初中生来说，理论知识学习是一件十分枯燥的事情，老师讲、学生记抄写板书的教学方法对教师和学生来说都是有害无利的，教师的教学热情会在这个过程中被逐渐消磨，学生对理论知识的运用能力也无法得到有效锻炼。面对这样的情况，运用多媒体工具创设相应的教学情境，让学生在更加生动、立体、具象化的课堂环境和情境中对陌生的理论知识进行学习和了解很有必要。
在利用多媒体创设情境展开教学活动的过程中，教师需要注意以下几个方面：第一，初中学生好奇心重，注意力难以集中，在教学过程中难免会对多媒体本身产生好奇，但多媒体只是一种教学工具，教师在教学过程中要注意教学主体，不能让多媒体吸引走学生所有的注意力;第二，多媒体教学相对于板书教学来说更加便捷、智能，能够将晦涩的理论知识转化为具象化的影像进行呈现，但多媒体的作用并不仅仅局限于此，教师在创设多媒体情境的过程中要注意学生在多媒体情境中的参与感和互动感，不能仅仅将多媒体当作改变展现方式的工具。只改变呈现方式而缺乏参与感的多媒体情境无法发挥其应有的作用。
三、运用生活实例创设情境，培养学生实践能力
和语数外等其他课程相比，信息技术课程中的部分知识与学生的实际学习生活相距较远。虽然随着科学技术的普及，信息技術在日常生活中的应用越来越广泛，但大部分都是已经设定好程序，只需要进行指令操作的，学生很难接触到比较核心的知识。这导致在信息技术学习的过程中，学生很难转变日常生活中的对信息技术的认识和操作方式，对基础性的知识很难进行理解应用。面对这种情况，教师可以通过学生在学习生活中接触较多的生活实例设置相应的情境，通过不同的操作方式、技术展现的对比来帮助学生更好地理解知识，培养学生的实践能力。
在创设生活情境的过程中，教师要注意以下几个方面：第一，生活情境的创设是为了帮助学生更好地理解课堂内容，因此在创设情境的过程中要注意起承转合，将课堂中所要讲述的理论知识合理地融入情境当中，让学生能够有一定的对比，从而进一步学习和理解;第二，在创设生活情境的过程中，教师需要注意生活情景与理论知识的交互性，除了从生活实例过渡到理论知识以外，也要在理论知识中反映生活实例，这样学生才能够更好地将生活实际与理论知识结合起来，有助于他们实践能力的培养。
综上所述，创设情境展开初中信息技术教学不仅能够培养学生的综合实践能力和综合素养，更能够帮助教师在教学过程中更好地了解学生，了解课堂，提高自身教学水平，提高信息技术课堂教学效率。
参考文献：
[1]汤怀忠.微探情境教学在初中信息技术教学中的运用[J].科学大众（科学教育），2018（11）：36.
[2]董燕.例谈初中信息技术问题探究教学模式实践与思考[J].中国信息技术教育，2018（17）：30-31，69.
[3]蔡锋华.利用信息技术创设生动的初中数学问题情境初探[J].当代教研论丛，2018（9）：89，91.
编辑 谢尾合
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15090948.htm
