创设有效的情境教学模式，激发学生学习语文的兴趣

来源:用户上传      作者:曹太华

　　【摘 要】随着课改的进行，教师在进行小学语文的教学过程中需要有效的改变教学模式，只有在有效的教学模式中，教学质量才能够不断获得提高，教师才能够进行有效教学。文章对小学语文课堂的教学情境进行了分析，希望能够运用合理的方式来对小学语文教学的质量来进行提高。
　　【关键词】小学语文;教学情境;有效方式
　　【中图分类号】G633.3       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）18-0093-01
　　在小学语文教学的过程中，教师如果能够运用合理的情境，那么在课堂教学的过程中就能够使得课堂焕发出活力。有趣生动的情境能够调动起学生的情绪，使得学生能够进行主动学习。所以教师必须采取有效的手段来建立出好的教学情境，这样就可以使得学生能够对相关知识进行有效学习。
　　一、创设情境调动学生的学习兴趣
　　小学低年级到中年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。在小学阶段，虽然学生的学习能力差，但这个时间段是培养学生意识的一个良好的阶段。小学生刚刚从氛围宽松的幼儿园步入了小学，所以他们几乎没有太强的学习能力，这个时候教师运用好的教学手段可以使得孩子们内心建立良好的学习意识。例如在教学《悯农》这首著名的古诗时，大多数人认为这首诗只有几个字，不需要进行太多的讲授，很多教师基本的教学方法就是将这首古诗一字一句的告诉学生，而后就让学生进行背诵，最多在最后对着课本给学生将这首诗表达的意思告知学生。我们不难看出，在教学过程中学生一直在不停的记忆和学习，他们得到的只是作者和一些教育专家的知识，这样的教学方法会使得他们一直进行知识的记忆，如果时间一长，学生就会养成吸收别人知识的习惯，而自己却不会主动进行知识的创新。所以我认为在进行这首诗歌教学的时候应当这样，教师可以在黑板上再现诗歌内容，而后放一些农民进行辛苦播种的视频来让学生进行观察，可以设置一定的背景音乐，让孩子们能对农民的辛苦工作深有体会。然后我没有立刻结束这一方面的教学，我对学生们这样说：“大家已经知道了农民是很辛苦的，是付出汗水才能取得收获的，但是我们有没有想到过自己的父亲和母亲也是很辛苦的。”于是，我立即在课堂上给学生们播放刘和刚的《父亲》和阎维文的《母亲》的MV，这时同学们的眼角都泛着泪花，体会到了父母工作培养自己的不易。趁热打铁，我对他们说：“李绅同情农民、感激农民可以为农民写出这么优秀的诗篇，所以我们作为儿女是不是应该为父母写一篇优秀的诗歌和文章呢？”大家都开始点头，经过刚才的教育后，学生主动开始了文章的创作。所以我们教师应当在小学阶段就对学生的创新能力进行培养，这个时候培养是最有效果的。
　　二、合理的设置教学任务来促进学生自主学习
　　最初学生的疑问往往是零散的、浅层次的，这就需要教师做好引疑工作，帮助学生对疑问归类整理。但是不少老师对布置的任务的教学价值认识不足，在任务的设计与布置上比较随意，往往形式大于内容。无论是课堂任务还是课外任务，它的最重要的目的是通过这些任务的锻炼，学生可以对知识的熟练程度和掌握度有一个更加良好的提升。为了学生的全面发展，为了全体的学生，这是新课程的基本指导思想。目前的一些语文作业安排的较为死板，很多老师布置的作业都是围绕一个主题写一篇文章或者是些一篇文章阅读后的感想。一些学生很不喜欢这种教学方式，这种作业不会引起他们的兴趣，起不到提升他们语文水平的作用，所以教师应在作业设置中根据学生的兴趣设计作业，一些学生在电脑方面较为擅长，就可以让他们用电脑做一些PPT来为大家进行展示;一些同学较喜欢表演，就可以让他采取表演的方式将课文内容展现出来，这样可以激发起学生对知识的探究欲望，可以使得他们对语文方面的知识掌握得更好。
　　三、充分利用多媒体再现情境
　　教师可根据小学生对形象乐于接受，易于理解的特点，通过多媒体来创设画面情境。如《日月潭》这篇课文以诗一般的语言描绘了日月潭的美丽景色。为了培养学生的学习兴趣，让学生身临其境地去感受日月潭风光秀丽的特点。在教学时，我通过播放多媒体课件，用画面展示日月潭清晨和中午的风光，配以优美轻柔的音乐，同时教师适时范读，引导学生抓住“湖水碧绿、隐隐约约、轻纱、朦胧、仙境、风光秀丽”等词语，品词品句地朗读，把学生带到文本中去，让学生感受到日月潭山清水秀，风景如画，充分体会到日月潭就像童话中的仙境。
　　四、创设朗读情境
　　“读书百遍，其义自见。”在教学中，教师要引导学生读出真情实感。用充分的时间来品读，是新课程标准对语文教学提出的要求。因此教师应坚持读为本的理念，每篇文章不仅要充分地读，还要适当范读。由此，在教学中，我不仅提供给学生个别读、集体读、小组赛读、评读等的机会，还用范读激发学生的朗读兴趣，为学生创设自主、合作、探究的学习氛围。这样可以使得学生对文章中的内容进行更加深入的体会。
　　五、突出学生的主体地位
　　很多教师在进行课堂知识的讲述过程中往往忽视了学生的地位，他们认为学生必须听从自己的批评和建议才能获得成功。教师应当采用有效的教学策略，促使学生的主体性可以得到提升和发展。例如在进行阅读学习的过程中，教师可以鼓励学生对自己喜欢的文章进行一遍大致的浏览，而后可以让学生自己進行阅读，教师在旁边对学生进行单独指导，直到学生基本理解课文的意思，采取这样的方式可以使得学生进行课堂知识学习时充满动力，学生进行相关的知识点学习时也会很好的将自己的主体作用进行发挥。教师在教学过程中可以给学生机会开展一些教学活动，如：教师在引导学生学习课文的时候，一位学生举手示意并且表达自己想主动阅读这篇课文，教师虽然在课前没有设置这一任务，但也可以给学生一个机会，让他来进行阅读，而且要对这个学生的行为进行鼓励。通过这样的方式可以有效提升学生的主体地位，提高学生的学习兴趣。
　　综上可知，小学语文课堂教学情景的创设，有利于学生学习兴趣的激发，培养学生的学习能力，有效提高学生的学习质量。让学生在学习的同时感受到愉悦。
　　参考文献
　　[1]操兴明.浅析小学语文教学质量提高的有效途径[J].家教世界：创新阅读，2013（9）：85.
　　[2]朱先伟.小学语文情境化教学方式初探[J].教育，2016（12）：00083.
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