培养高中生地理思维能力的策略研究
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摘 要：地理思维能力往往是在学习中形成的，它主要是指对地理事项、原理、规律等的分析、判断、评价方面的能力。当学生具备一定地理思维能力以后，他们的地理学习能力也会有所提高，能够更好地应对各种考试，实现全面发展。针对地理思维能力的培养路径展开详细阐述。
关键词：地理教学;地理思维能力;培养
目前，学生的地理思维养成情况不太理想，很多学生的思维缺少逻辑性、深度和广度。同时，他们缺少思维的推广能力，导致这一现象发生的原因主要归咎于课堂教学形式比较单一，对地理思维能力的认识不够。针对这一种情况，要准确把握地理思维能力价值体现，对学生这一方面能力进行培养，让他们始终保持最佳思维状态。
一、地理空间思维能力培养
地理空间思維，是从空间层面对物质、能量、信息传递等空间属性进行多角度分析。在对学生地理空间思维能力进行培养时，要巧妙运用地理模型模具、地理实物、地理语言等直观教学手段，以增强他们对地理事物空间属性的感知。同时，为了强化学生空间思维能力，应利用好地理景观图、地理示意图等地图进行教学，锻炼他们在地图上寻找事物分布规律，从中认识到事物与空间的关系。在利用地图教学时，教师要注意引导学生自主完成平面图与立体图等不同类型地图间的转变。同时，要注意给学生创造更多读图、用图的机会，培养他们的地理空间思维能力。
对于读图、用图训练，可先结合《气候及其在地理环境中的作用》课堂教学内容，为学生出示一幅世界气候类型分布图，在世界气候类型分布图上找到同纬度撒哈拉沙漠风光和亚热带常绿阔叶林景观，激励学生思考为什么两地景观会不同呢？带着这个问题进入新知学习中。接着，引导学生一起探究气候的影响因素。在探究太阳辐射对气候的影响时，为学生直观呈现世界年太阳总辐射量地图，要求他们在地图上寻找不同纬度获得的太阳辐射量值。在这个过程中，学生不仅能够从中了解到高纬度地区获得的太阳辐射少，热量少，温度低，低纬度地区相反，还将通过读图、用图，认识到太阳辐射与空间的关系，从中养成良好的地理空间思维能力。
二、地理逻辑思维能力培养
在对学生地理逻辑思维能力进行培养时，教师要把握好比较法的运用。当学生学会比较两个地理现象时，他们将通过比较学习推理出新的地理概念或者知识、规律。同时，因地理各要素之间有着一定内在联系，因而，用比较法锻炼学生逻辑推理和逻辑思维能力是可行的。课堂上，为提高学生地理逻辑思维能力的培养效果，还要重视采取探究性教学方式。在探究性教学过程中引导学生独立分析某个地理现象，用自己的逻辑思维推导出相关结论。另外，在实际教学中，教师应引导学生多关注知识间的联系，以便在知识积累过程中学会推理其内在逻辑关系，养成一定的地理逻辑思维能力。
我曾在《地球的运动》课堂小结阶段，要求学生找到知识点间逻辑关系，围绕“地球的运动”这个主题，制作一幅思维导图。在“地球的运动”思维导图制作过程中，其中一名学生通过推理知识间逻辑关系，由赤道面和黄道面延伸出了“自转”和“公转”两个分支。同时，在“自转”二级分支设计上，引出了方向、周期、速度、地理意义四个方面的知识点。对于速度，详细记录了角速度（15°/小时）和线速度。在“公转”二级分支设计上，也同样引出了方向、周期、速度、地理意义四个方面内容。通过探索本章节知识点间逻辑关系，推理知识点间联系，学生的地理逻辑思维能力得到了较好的锻炼。
三、地理创新思维能力培养
创新思维能力，是一个极为重要的地理思维能力。当学生具备地理创新思维能力以后，他们将学会发散自己的思维去发现新事物。在对学生这一方面地理思维能力进行培养时，教师要重视唤醒学生的求知欲。只有学生有了求知欲望，他们才会有创新的动力，能够主动探索新事物。同时，在对学生创新思维能力进行培养时，要重视安排相对系统的思维训练活动，集中锻炼他们的发散思维、求异思维、灵活思维，让他们在思维训练中慢慢迸发出创新思维。另外，对于学生地理创新思维能力的培养，可通过手抄报、气象科学观测、模型制作等活动方式来实现。在丰富多彩的活动中，学生将发散自己的创新思维创造出与众不同的活动成果。
在《地球在宇宙中》新知教学时，我组织了一次“宇宙”模型制作活动。活动中，先引导学生对宇宙进行了分析，当他们理解了“宇”“宙”分别表示时间、空间以后，我开始引导他们自主搜集有关宇宙的知识。包括太阳系、地球运动、日食和月食、昼夜形成等等。接着，要求他们根据自己所掌握的知识，亲自动手做一个属于自己的宇宙模型。在学生动手制作模型之前，我先为他们展示了三球仪、火箭等模型制作成果，再组织他们开始进行宇宙模型的制作，选用简单易得材料耐心制作“自己心目中的宇宙”模型。宇宙模型制作期间，学生创新思维得到了充分发散，在活动中养成了一定的创新思维能力。
综上可知，在学科知识学习中，学生应具备一定的空间思维能力、逻辑思维能力和创新思维能力。对于学生地理思维能力的培养，要严格遵从实践原则、形象思维原则和感官原则。同时，教师要重视为学生直观演示课堂教学内容，通过比较法、探究法等教学法，锻炼学生思维，并通过相对系统的训练，发展他们的思维，为他们的地理思维能力补充养分。
参考文献：
[1]夏宏华，刘建平.刍议高中地理教学中综合思维素养的培养[J].地理教学，2017（13）：18-21.
[2]乃新华.思维导图在高中地理教学中的运用[J].基础教育研究，2018（14）：64-65.
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