新课改背景下高中语文教学实践与思考
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摘 要：随着教育改革的不断推进，对高中语文教育的要求越来越高，也越来越严格。百年大计，教育为本，高中作为至关重要的一个教育阶段，教学质量与教学效率直接影响国家未来人才的成长与发展，尤其是语文教育，教师必须要创新自身的教学思路，转变教学方式，开展符合学生实际情况的个性化教学，从而使教学效率得到提高，教学效果也更加理想。基于此，对高中语文教学实践进行了详细的分析。
关键词：新课改;高中语文;教学实践;教学思考
高中语文教师在引导学生发展思维的过程中，要正确认识“教”与“学”的关系，并对其进行有效处理。在当前新课改要求下，语文教师对教学实践的探讨进一步加深，想要提高课堂教学效率，必须要深层次分析教学内容，创新教学方法，找到适合学生学习特点的教学方法。同时，教师还要引导学生掌握正确的学习方法，从而使学生更好地学习语文知识，进一步提高自身的语文综合素养。
一、创造性使用教材，积累课内外知识
高中语文教师在日常教学中，要让学生根据自己的学习经验与语文知识体系创造性地使用教材，提高学生的学习积极性与主动性。具体如下：第一，教师要提醒学生加强日常积累，将名言警句、优美语句摘抄下来，做到积少成多;第二，让学生养成良好的阅读习惯，阅读大量的课外名著;第三，引导学生制订一个属于自己的学习与阅读计划，学生可以要求自己每天阅读一篇文章，并写一篇200字左右的读后感;第四，让学生将课外阅读与课内知识内容结合起来，并且还可以与其他学科相联系进行知识的学习;第五，鼓励学生阅读一些报纸杂志，将报纸杂志中有价值的信息提取出来，并进行归纳与总结。在这个过程中，学生的知识体系变得更加丰富，并且学习知识的能力也得到了进一步提高。
二、拓展语文知识视野
知识储备量直接影响学生的思考方式与思考角度，并决定了学生对知识的理解深度与广度。可以说，学生自身所具有的知识量越多，那么对语文知识的理解角度就会越新颖、理解层次也就越深，并且对新知识的理解和接受会更加容易。另外，语文教师引导学生拓展语文视野，不仅可以提高学生的文化素养，还可以提高学生的理解能力与认知能力，加深其对文章的解读[1]。因此，在课堂实际教学中，教师要在教材文本的基础上进行拓展延伸，使学生的语文知识视野更加开阔。如在《大堰河——我的保姆》这篇课文的教学中，教师可以在课前让学生了解那个时代的背景，读一读关于那个时代的文章，或是问问祖父辈在那个时代遇到的事情，然后在课堂上让学生先说说自己对那个时代的了解，这样学生对作者与其养母之间的感情会有更加深刻的体会，进而与作者产生情感共鸣，体会作者当时“不公平的世界”的愤恨以及对养母的怀念、赞美和同情。在整个教学过程中，教师通过延伸文本知识促进了学生语文知识视野的进一步拓展，促进学生的有效学习。
三、因材施教，开展个性化教学
新课改要求教师要在学生实际学习情况与学习能力的基础上开展教學活动，因材施教，尊重学生的个性化学习与发展。因此，教师可以开展分层教学，使教学活动满足学生多元化的学习需求。如在《祝福》该篇课文的教学中，教师可以开展分层教学，在提问的时候，对一些基础知识与技能方面的问题尽可能让B层学生和C层学生进行回答，如课文朗读、生字词认知等，这样不仅可以了解C层学生对课文的预习情况，还为他们提供更多自我的展示机会，让他们感受到教师对自己的关注，从而树立较强的学习信心。另外，对难度较大问题可以让A层学生和B层学生进行回答，如文本几次提到“无论如何明天我决计要走了。”好好的，为何又急着要走呢？“我”在文中是怎样的一个人？等，给优等生提供更多自我的展示机会，促进其语文思维、语文视野的进一步拓展。
四、发挥教师的引导作用与学生的主体作用
在教育教学中，两个最为关键的因素就是学生和老师，只有建立和谐的师生关系，才能开展高效的课堂教学，同时在教师的引导下，学生的主观能动性被充分发挥出来，有效完成教学任务，实现教学目标[2]。高中语文教师在日常教学中，给学生讲授大量的知识，而在这个过程中教师主要是引导学生学习，而最终的学习效果还要看学生自己。并且在该学习过程中，学生要不断提高自身的学习兴趣与学习能力，积极参与到课堂学习中，从而有效地学习语文知识，提高自身的语文综合素养。可见，在语文教学中，只有将教师与学生的作用共同发挥出来，才能有效提高教学效率与学习效率，在最大程度上提升语文教学效果。
总而言之，在当前教育改革持续深化的背景下，语文教师要不断创新教学思路与教学方法，在学生学习特点与实际需求的基础上开展个性化教学，促进学生的个性化学习与发展，实现语文高效课堂的构建。
参考文献：
[1]韦秋兰.新课改背景下高中语文教学实践与思考[J].软件（电子版），2015（4）：219.
[2]冯静.新课改背景下高中语文教学实践与反思[J].新课程（中学），2015（6）：135.
编辑 冯志强
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