“问题导向学习”在高中生物教学中的典型案例研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：在教学过程中，教师引导学生发现问题，学生才会思考问题解决的方式，才能提高主观能动性，这将利于培养学生的实践操作能力。问题导向教学在高中生物中是不可或缺的一部分，就“问题导向学习”在高中生物教学中的运用做进一步研究，对问题教学模式存在的问题以典型案例进行探讨。
关键词：高中生物;问题教学;案例研究
在高中生物教学中，问题教学就是学生对现有的生物经验和学科理论产生的不理解与不协调所表现出的质疑、探索等状态，随着教学目的将其消除。在教学课堂中一个好的问题既是良好情景创设的依据，也是开展良好教学活动的关键，为学生提供一个良好的学习氛围，有利于学生主动地思考和解决问题，也有利于培养学生的自主能力、实践能力。
一、教学案例
高中生物“观察DNA、RNA在细胞中的分布”的课堂实验，选取“如何观察DNA和RNA在细胞中分布”的生物问题，应用“问题导向学习”的课堂教学模式，让学生在“问题”中进行有效的思考和探索，提高学生自主构建课堂实验的能力。
在上课开始时，教师带领学生对显微镜的使用、注意事项以及DNA、RNA的知识进行复习，进一步了解显微镜的使用方法以及DNA和RNA的区别，将实验中甲基绿和吡罗红两种染色剂在DNA和RNA中产生的变化当作课堂问题，向学生讲解“如何观察DNA和RNA在细胞中分布”的问题，保证学生清楚地了解实验学习目标、了解问题的实际意义，重点在于甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同，所呈现的效果也不同。紧接着，学生对利用甲基绿和吡罗红两种染色剂的使用剂量及方式、如何利用染色剂观察DNA和RNA在细胞中的分布进行相应的思考和实验，观察甲基绿和吡罗红对DNA和RNA的实验效果。对于生物学习水平低的学生，教师要适当地、合理地引导和提供帮助。通过这样的方式，学生了解了染色剂的使用，以及其对DNA和RNA的实验效果。随后，就课堂实验疑惑进行自主探讨，组织学生进行小组讨论，通过每位学生的实践心得了解事物的不同，并弥补独立思考时存在的缺漏，培养学生的合作能力。在实验过程中，两种染色剂单独使用和混合使用，所产生的效果也不同，甲基绿使DNA呈绿色，吡罗红使RNA呈红色，利用甲基绿、吡罗红混合染色剂将细胞染色，可以显示DNA和RNA在细胞中的分布，使实验呈现最佳的效果。最后，教师让学生对课堂实验进行总结，并对自身在课堂上出现的问题进行反思，提高学习的效率，提高思考能力，通过实验的应用实例，促进学生学习策略的改进。
二、“问题导向学习”在高中生物教学中存在的具体问题
根据高中生物总结“问题导向学习”教学方法的实践可得出，在教学中还存在部分的不利因素。
1.学生因素
在生物课堂教学中，就学生方面而言在于学生的学习方式存在问题，受传统教学模式的影响，学生习惯于教师硬性的灌输式教学，习惯教师发现问题，学生回答问题。课堂氛围沉闷，学生的课堂参与度不高，缺少学习的积极性，机械性地学习，缺乏发散学习思维能力，没有主动探究生物问题的兴趣。
2.教学内容
“问题导向学习”教学与传统的教学模式相比，其需要花费更多的时间。高中阶段的生物知识上升到了更高的层次，学习内容也更复杂，教材内容也相对更枯燥且不够系统，这就需要教师在开展教学活动时，要编选题材，这给教师带来了一定的负担。
3.课堂教学环境
“问题导向学习”教学需要更加开放的教学环境，学生课外自主学习的时间相对较少，可实践的活动范围小，对实验室的使用机会不多，这就阻碍了学生实践能力的发展。在教学课堂上，学生更倾向于教师在讲台上讲解每一个生物知识点，缺乏与教师以及同学间的互动，教师对教学课堂的环境没有进行良好的创设，不利于培养学生的合作能力。
三、“问题导向学习”教学的策略
首先，在课堂实验中，教师要善于引导学生参与课堂，指导学生对实验进行实验方案的设计。例如：“还原性糖的鉴定”所涉及的生物知识、实验试剂等，都需要学生在课前进行充分的了解和准备，对实验试剂、温度等的控制和选择进行思考，要知道有效完成实验，并形成实验方案。其次，在实验过程中，教师应指导学生对实验结果进行整理和归纳，对实验的逻辑进行分析，提出问题，进行质疑，再通过实验进行更深层次的论证，从而获取正确的理论结果。
高中生物教学应用“问题导向学习”教学方式，教师先引导学生发现问题、解决问题，再以学生的实验结果为前提，提出相应的质疑，针对实验的质疑，完成实验，得出更合理的实验方法或实验结果。整个教学方式中，让学生对问题进行一步步的探讨，不断地完善实验，论证实验理论，由被动地学习转化成引导式的自主学习，主动构建知识框架，有利于学生掌握生物整体性知识，对生物理论有更深层次的理解，培养学生的探究式学习能力。
参考文献：
[1]杨敏.在高中生物实验教学中进行科学方法教育的研究[D].福建师范大学，2017.
[2]刘已婷.高中生物学微课的设计、制作与应用研究[D].陕西师范大学，2016.
注：本论文为我学校2019年新立项的兰州市教育科学个人课题研究成果，课题名称《“问题导向学习”模式在高中生物教学三维目标深度达成方面的应用研究》，课题立項号LZ[2019]GR0484，主持人：李青静。
编辑 王彦清
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15092697.htm
