融入学习动机影响因素的高中生物教学案例及实践研究

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　　摘 要：高中生物具有较强的抽象性，主要从宏观和微观角度去学习，这要求学生具备一定的抽象思维能力，同时知识的深度和广度也更强，因而高中生物学习更加注重方法性，需要融入学习动机，激发学生主动探索生物世界的兴趣。因此，通过学习高中生物能够认识生物体生命运动规律，对提升学生的生物核心素养具有重要作用。文章结合高中生物课堂，探析在生物教学过程中如何融入学习动机影响因素。
　　关键词：高中生物;学习动机;教学案例
　　中图分类号：G633.91
　　文章编号：2095-624X（2019）24-0094-02
　　学习动机推动学习活动，能够激发学生的学习兴趣，因此高中生物教学应注重激发学生的学习动机。为了适应新课标的要求，促进生物课堂模式改革，高中生物教学应重视融入学习动机因素，提升生物教学效率。
　　一、学习动机分析
　　学习动机具有主观性，是一种内向驱动力。生物教学融入学习动机，目的在于教師通过一定的方法激发学生的好奇心理，使学生具有探索知识的目的性，如此学生才会在学习中积极主动思考，这种主动学习的方法比被动接受知识效果更好，也更有利于学生理解知识[1]。动机具有目的性和导向性，可以为学生的学习指明方向，教学中通过融入动机因素可以使学生产生主动学习的欲望，进而提升学习效率。
　　二、高中生物教学中学生动机不足的原因
　　1.学习驱动力不强，未激发学习兴趣
　　学习动机是制约学生学习效率的关键因素。结合当前高中学生的实际情况分析，学生对生物学习的兴趣不高，说明当前高中生物教学未有效地激发学生的兴趣。学生虽然能够认识到生物学习的重要性，但是带有一定的功利性，只是因为生物是高考必考的科目，而并非对生物学习真的感兴趣。因为学习带有一定的功利性，所以没有使学习彻底丧失兴趣。基于此，高中生物教学要提升教学效率，需要引导学生正确认识生物学习的意义，同时重视丰富课堂教学形式，融入新的教学元素，激发学生的学习动机。
　　2.学习自信心不足，实践性不足
　　高中教学是一种大班教学，教师是一对多地进行教学。在这种情况下，教师教学不可能兼顾所有人，而要保证课堂进度，教师又需要有侧重地进行教学，这时部分理解能力相对较弱的学生可能对知识无法透彻掌握，又要学习新的知识，长此以往，学生的生物成绩止步不前，甚至出现退步的现象。这会导致部分学生丧失自信，认为自己不具备生物学习的天分，对自己的学习能力产生怀疑。学生自我认知不足，使其逐渐丧失生物学习的动机，最终以消极的态度学习，导致学习效果不佳。另外，高中生物是一门实践性较强的课程，只有通过多做实验，将知识运用于实践才能真正认识到生物学科的价值。但是部分学生不喜欢做生物实验，也不参加课外兴趣小组，只是关注生物理论知识的学习，使学习的乐趣性消失，难以调动学生的内驱力。
　　三、高中生物教学激发学生学习动机的有效策略
　　1.开展竞争学习活动，增强学生的综合能力
　　竞争教学的目的也是激发学生的学习动机，教师为学生创造一种互动教学环境，使学生在与同学交流、比较过程中认识到自身的不足，从而激发学习欲望。在这种活跃的气氛下，学生可以更加投入[2]。例如，在学习人教版高中生物“植物的激素调节”这一章节时，首先，教师将教学目标分解，先由学生自学并独立思考，然后举手解答，比谁理解的知识点更多，对于学生掌握不到位的可以统一讲解。要求学生掌握的教学内容主要有能概括生长素生理作用，理解生长素生理特点，探索生长素类似物促进插条生根的最适宜浓度。对于知识点掌握较多的学生可以采取鼓励、表扬的方式，激发学生的积极性。教师通过开展竞争活动，目的在于激发学生的学习热情，并不是为了让学生相互攀比。因此，在实施过程中要注意合理开展，发挥竞争教学的有效性。
　　2.创设情景教学，激发学生兴趣
　　课堂是学生的课堂，只有学生主动参与学习活动才能真正提升学习效率。例如，在学习“动物和人体生命活动的调节”时，教师可以结合课本和学习实际情况，巧设问题，并引导学生思考问题、论证问题，最终得出结论。本章节教学要让学生理解神经调节的方法，兴奋在细胞间的传递过程以及运用兴奋传导原理，辨别传导的方向，并能够解决实际问题。为了激发学生的学习动机，教师可以设置问题如下：①神经激发方式是什么;②什么是反射，并举例说明;③完整的反射活动需要神经元的数量，神经元之间的连接方式等。教师通过设置教学问题，先学后教，先让学生形成自己的认识，再对学生进行讲解，如此教师在分析过程中学生就会下意识地去和自己的理解对比，有利于激发学生的学习动机。
　　3.灵活采用多媒体教学，丰富课堂形式
　　多媒体教学在现代课堂教学中较为普遍，与传统教学相比，其灵活性更强，知识拓展更广，教学中教师可以根据学生的接受能力适时地调整教学难易度比例，以便于学生理解，同时可以尽可能地进行知识延伸，打破教学局限性。高中生物课堂学生学习动机不足的主要原因是课堂过于单调，学生的兴趣不高。加之部分教学内容过于抽象，学生难以理解，长此以往，学生的学习积极性受到打击，因此教师在教学过程中可以多借助多媒体开展教学。例如，在学习高中生物“基因突变与其他变异”这一章节时，教师可以采用多媒体教学。由于本章节学习内容较为抽象，需要学生具备一定的空间思维能力和丰富的想象力，如采用多媒体教学向学生展示基因突变的实例，即镰刀型细胞贫血症，向学生讲述镰刀型细胞贫血症的发现过程以及模拟研究过程，采用动画的形式向学生展示基因是如何突变的，帮助学生理解镰刀型贫血症的产生原因。高中生物教学中采用多媒体教学不仅可以丰富教学的形式，同时还能化抽象为具体，帮助学生更好地理解知识，进而增强学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
　　四、结语
　　教育改革是大势所趋，高中生物教学注重学习动机的融入，是教学创新的体现，能够打破传统教学模式的束缚，培养学生积极的学习态度和学习兴趣。分析当前高中课堂教学效率不高的原因，主要在于部分学生对生物课堂的兴趣不足，存在怯学、厌学的现象，学生排斥生物课堂，使生物教学质量大打折扣。基于此，要改变该现状需要重视培养学生的学习动力，教师在开展教学过程中可以采用启发式教学，激发学生的好奇心，从而引导学生主动感知生物世界的奥秘，高中生物教师应注重教学创新，灵活选择课堂教学形式，打破传统课堂严肃、僵硬的氛围，为学生营造一个活跃的课堂教学气氛，使学生能够主动探索生物知识，培养学生的生物素养，提高并保持对生物科学的学习兴趣，那么对高考生物，乃至今后对生命科学的学习都具有重要意义。
　　参考文献：
　　[1]刘晓研.基于生本理念的生物教学难点突破的案例研究[J].教师，2017（26）：80-81.
　　[2]何亚玲，黎云祥.插图教学在高中生物课堂中的实践——以“生长素的发现过程”为例[J].中学生物学，2017（7）.
　　作者简介：余显贵（1970—），男，壮族，中学一级教师，本科，研究方向：高中生物教学。
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