五育并举，德育为首
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摘 要：随着教育教学改革的发展，我国对学生的综合素质提出了更高的要求。新课改背景下，要求学生“德、智、体、美、劳”五育并举，这不仅需要学生自身知识和技能水平的提升，也要培养学生高尚的道德情操。位于五育之首的德育，往往是教育教学的关键。德育能引导学生发展成为一个“完整的人”，初中教学中道德与法治教学是德育的主要载体，简单分析了德育在初中道德与法治教学中的作用，并且根据教学经验给出实际的解决办法，旨在为道德与法治教育教学工作者开展工作带来参考和借鉴。
关键词：初中教学;德育;作用简析;道德与法治;素质教育
道德是人们进行社会活动的规范和准则，法律是一个国家管理并对人民的行为进行规范的硬性准则。学生作为未来国家的接班人，遵循法治观念无疑是非常重要的。因此，在初中阶段开展道德与法治教学具有极深的现实意义。
一、开展初中道德与法治教学的现实意义
1.培养全面发展的高素质人才的需要
一个有知识、有能力但是思想道德低下的人，对社会的危害性往往更大。在九年义务教育下，中国人的整体知识水平和文化水平都有了飞跃性提升，这时就要将德育重视起来，培养品德素养与文化水平相匹配的高素质人才。根据“社会化”的概念，人需要通过教育（家庭教育、媒体报道）转变为一个能适应社会发展并且对社会有益的人，其中道德与法治就是引导学生走向“正路”和全面发展的最快途径。在初中教学中重视德育，促使青少年在学习数理化等知识理论的同时，对社会主义主流价值观认同，并且内化成自身的思想和价值观，这是新时代培养高素质人才的需要。
2.弘扬中华五千年思想精华的历史必然
随着经济全球化的发展，中华文明逐渐走向世界，世界上更多的人能够理解和接受中国文化。但是在外来思想文化的影响下，中国年轻一代却逐渐忽视了中华文明的传承。尤其是西方资本主义思想席卷而来的背景下，很多年轻一代逐渐出现了“崇洋媚外”的思想偏差，感悟不到中华五千年传统思想文化的精髓。一个缺失了民族认同感的国家，又何谈在世界竞争中屹立不倒。归根结底，还是因为学生的德育不过关，因此在初中教育中强化道德与法治的教学，是弘扬中华五千年文明的基础和历史必然。
二、德育与初中道德与法治教学融合发展的教学实践简析
德育需要贯穿人的一生发展，因为当下中学道德与法治教学的模式老旧，导致学生学习积极性不高，教学的实际意义不高，但是对于学生未来的发展而言，道德与法治教学仍然有其学习的必要性。
1.严以律己，加强自身的道德建设
教师是学生的学习模范，因此在进行道德与法治课程教学的时候，应当重视教师的自身思想道德建设。只有自己的思想端正，严于律己，才能为学生做好表率，对塑造学生良好的思想道德品质起到潜移默化的作用。因此，在日常教学中，教师就应当不断充实自我，提升自身的道德修养，用中华传统文化涵养品性、用社会主义思想价值观武装自己，培养自身的文化气质和思想素质。
2.加强引导，生活实际中渗透德育教学
生活处处是课堂，德育要延伸到生活的方方面面。粗暴简单的灌输式德育不仅不能起到思想引导的作用，反而会令学生产生反感的情绪。因此，在德育教学的时候，教师应当加强引导，从生活实际出发，用身边的小事举例，引导学生激发德育的學习兴趣。例如，在讲解“什么是友谊”时，教师就可以引导学生联系实际，说一说自己对友谊的认识、谈一谈在生活中发生的友谊故事，畅所欲言中自然而然让学生受到品德教育。
3.科技并行，用技术提升道德与法治教学的多样性
多媒体教学已经渗透到中小学教学中，教师在道德与法治课程授课的时候，也要利用多媒体提升教学的趣味性。例如，教师可以组织学生观看国庆阅兵，在观看的过程中感悟到国家强盛，感受到国家强盛所带给中国社会的巨变;观看《感动中国》等一系列节目，让学生通过了解先进模范代表的个人生平，感受到加强自身思想建设、提升思想觉悟的重要性。这样既能丰富教学，也避免了单纯讲解课本上某一概念带来的枯燥感，真正让学生认识到高尚的品德对人一生发展具有的重要意义。此外，教师也可以通过网课等形式，丰富教学模式，提升道德与法治教学的趣味性。
总而言之，教书育人是毕生使命，但是做好育人的工作，就要讲求德智体美劳五育并存，共同发展。教育改革，德育为先，尤其是在新时代背景下，加强思想建设，树立坚实的社会主义思想壁垒，是提升学生思想觉悟的需要，更是培养新时代适应社会发展高素质人才的需要。针对当下初中道德与法治课程教学中存在的不足，教师应当不断查缺补漏，不断丰富自我、完善自我，以道德高尚、德艺双馨的教师形象面对学生，给学生起到良好的模范带头作用，此外也要采用多形式的教学方法，让学生乐于接受、主动接受，充分发挥道德与法治对中学生德育的积极作用。信息化时代下，教育教学工作者更应当以德育为龙头，五育并举，帮助学生走好初中之路，为未来发展构筑良好的思想道德基础。
参考文献：
[1]王瑛.整合融通，重建美好德育生活：基于道德与法治课程实施现状的思考[J].中小学德育，2018（3）：46-49.
[2]沈晓敏.坚守德育课程改革初心：道德与法治课程基本理念研析[J].中小学德育，2018（2）：5-9.
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