德育多元 育德为宗
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作者:冯宗辉
[摘 要]在素质教育的引领下，全面发展成为当代教育的根本目标。然而在不少地方，学生的品德修养被忽视，心灵成长的伴生问题多发，成为了校园不安定、不和谐的因素。为促进学生道德发展，提高学生道德素质与水平，学校应开拓多种渠道，采用多元方法，精心策划，全面落实，真正达到“五育并举，德育为先”的教育标准。
[关键词]多元德育;道德成长;检测评估
改革开放四十年来，我国经济取得了长足的发展，而随着物质生活水平的提高，人们对精神文化也产生了更高的追求。十九大报告指出，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。然而，与物质生活水平的不断提升相反，人们的道德水平却出现滑坡，特别是在一些农村地区，存在着公共道德环境不堪、个人道德修养低下、学校德育工作乏力等问题。因此，在农村初中实施多元德育，既是基于农村学校的德育现状，也符合现实的国情，对提高社会道德水平、改善公民道德素质具有十分重要的意义。在此，以山东省临清市康盛庄中学的多元德育实践为例进行说明。
一、多元德育的实施途径
1.运用优秀传统文化开展德育工作
我国的优秀传统文化蕴含着丰富的德育资源。博大精深的国学经典，源远流长的四维八德等理念，不仅是我国古代道德教育的重要内容，对现代人的道德建设仍然具有积极意义。如孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻“八德”，从外到内，多方位地指出为人处世和修身养性的要义。因此，学校课题组策划了“读国学经典，育内在良知”的德育实验活动，对实验组学生提出每日“读国学经典五分钟，记经典名言一两句，悟先贤轶事存心得”的任务要求。经过一个学期的实践与积淀，实验组学生在精神风貌、举止谈吐等方面的表现均明显优于对照组学生，道德素质显著提升。此外，每个传统节日都有其特定的文化内涵，蕴含着古人的智慧和虔诚，是一个民族文化传承的重要组成部分。因此，传统节日也成为对学生进行道德教育的重要节点。学习、继承并发扬优秀的文化传统，既是现代人应当具备的基本素质，也是现代人学习基本道德、提高道德修养的重要途径。
2.加强学习生活区域的德育建设
学习生活区域是学生每天学习和生活的地方，也是对学生进行道德教育、点化心智的重要场合。课题组认为，在学生日常的学习生活区域进行一定的文化场景布置或德智点缀，不仅能够更充分地利用时间和空间，还能对学生产生潜移默化的教育影响，达到润物细无声的效果。如在餐厅里以名言警句、先哲故事、唐诗宋词等布置一系列的节约主题的文化图片和饮食文明宣传画，使学生们爱看、愿知、有感、思省，而逐渐落实到自己的日常行为中。饮食文明宣传重在细节，以文明餐饮、不妨碍他人、保持就餐秩序和环境卫生为引导方向，培养学生良好的饮食习惯和文明礼仪的风貌。除餐厅外，学校还可以在运动场、宿舍、教室、厕所等任何一处角落宣传德育文化，开展道德建设。总之，一句温馨的提醒、一幅悦目的图画、一段美妙的广播都可以成为德育建设的重要载体。
3.利用专题活动为德育增效
主题鲜明、富有现场感染力的德育活动更能起到立竿见影的效果。在主题德育活动现场，课题组邀请社会专业人士或乡土名人走进校园进行专题报告或励志演讲，对培育学生们的道德品质产生了显著的影响。如市公安局政治宣传处的一位警官作了题为《紧握道德就不会触犯法纪——谈道德与法律的关系》的讲座，生动形象地讲述了身边的道德与法律案例，让学生们既兴奋又震撼，对道德有了更深刻的理解。此外，一位参加过济南战役的转业伤残军人，以九十高龄的伤病之躯参加义捐助学活动并发表了现场讲话，使学生们深受感动和鼓舞。此外，学校还召开了由京虹基金会相关人员参与的京虹奖学金颁奖会，宣扬了穆京虹博士热爱家乡、关心后学、刻苦攻关、力争上游的优秀品质，使学生深受感染。
4.利用媒体弘扬道德正能量
现代化媒体是当代学生获取知识和信息的常用渠道，因此，学校道德教育也应该投其所好，利用媒体宣传道德事迹，弘扬道德力量。如组织全校师生收看《感动中国十大人物年度颁奖现场会》《寻找最美孝心少年颁奖典礼》等与学生德育关联较为密切的电视专题节目;或在网络上查找“爱心人物”“见义勇为”“道德榜样”等方面的微视频，可根据需要随时播放。如此，在学生的课余时间，引导其对人生、世界以及人的价值进行思考和联想，使其在自我建构、内心觉醒和道德实践上产生新的體会和感悟。在观看相关节目后，组织学生开展德育论坛，用引述感人镜头、还原场景事件、说出自己的感动以及展望自我发展等形式，帮助学生内化道德观念，使德育真正做到内化于心、外化于行。
5.组织道德志愿团实践道德行动
课题组在学校选拔优秀生，组成以助学、济困、扶弱、树标为宗旨的道德志愿团。道德志愿团继承了拾金不昧、见义勇为、助人为乐等优良传统，也切实地帮助学生解决了实际困难，如为学困生提供学习辅导，为特殊家庭学生送温暖，对校园不文明行为进行纠察，组织义卖募捐活动等。经过一年多的实践，道德志愿团在维护学校秩序、沟通师生关系、和谐校园气氛、帮扶转化后进、锻炼自我德行等方面都取得了显著的成效。道德志愿团在不断发展壮大的同时，也引领着更多的学生不断进步。
6.打造道德舆论平台，创设积极道德环境
学校或班级发生的热点事件，社会上的突发且备受关注的事件，是对学生进行德育的资源和抓手[1]。学校课题组聚焦事件真相，全方位地客观分析事件发生的背景、原因，以及突发、激化和平息等各阶段的作用及影响，并通过校园网络平台、微信公众号等及时向全校及家长群阐明情况，表明学校的鲜明立场。同时，对事件展开客观评论和正向引导，形成激浊扬清、贬恶褒善的校园舆论氛围，使学生在辨美丑、识善恶的过程中形成正确的道德体验和情感倾向，为弘扬道德力量、构建优良风尚、鞭挞丑陋现象创造良好的环境。
7.统一策划德育班会，开展专项道德教育 班会是给学生安排工作任务、发布信息、沟通师生情感、解决问题的师生共享的平台，也是进行道德教育的重要路径。学校可在每学期酌情开展两至三次德育主题班会。为了提高学生参加班会的积极性和对班会的参与度，学校课题组对同一年级的班会进行了统一的策划，制定了统一的班会内容与流程，并于班会后收集学生的感悟，择优整理归档。
8.利用基础教学进行微德育
学校开展的各类活动，也是进行德育的良好契机[2]。不仅校会、运动会、演讲比赛、清明节扫墓等大型集会活动是开展德育的重要契机，小规模的局部活动也可成为德育实施的重要阵地。如在语文教学的口语交际中，教师可以嵌入德育的内容，引导学生思考以下问题：在老人过寿时该说些什么？和同学发生矛盾时如何解决？春节走亲访友时，你在待人接物上有怎样的想法？教师还可以结合传统文化进行传统美德教育，如联系课堂内容讲解孔融让梨、杨时立雪、祖逖闻鸡起舞、黄香温席等历史典故，培养学生恭让、尊师、爱国、孝亲等美德。此外，学校集体活动时的激情鼓舞、如国旗下的讲话、校园广播等，都可以进行精心的微德育渗透。微德育无处不在，教师要善于把握时机，随时随地给学生以心灵的教化。
9.在游戏中渗透德育
游戏是未成年人完成个人社会化的重要方式。游戏讲究合作、对抗、智谋和技巧，但更重视规则，如参与规则、信用规则、赛程规则、奖惩规则等。遵守规则的学生，在游戏中无论输赢都能得到他人的尊重，而不守规则的学生无论能力高低都会受到他人的排斥。所以，教师可以在游戏过程中渗透德育，让学生一边玩耍，一边了解规则的意义以及遵守规则的重要性，在汲取教训的同时树立正确的规则意识。一旦学生懂得讲规则、守秩序，就意味着他已经踏上了修德养性的道路。
二、多元德育的效果评价
自开展多元德育课题研究以来，课题组通过过程观察、状态巡视、问题考核、个例追踪、阶段测评等过程性与总结性相结合的评估办法，对多元德育的实施效果进行了评价。数据显示，经过课题组多元德育课题的实施，实验组学生的道德水平明显提高，其中个人品德素质提高取得预期效果的达56.1%，基本有效的占27.4%，成效不显著或基本无效的只占16.5%。评定的分数均以学生评分、教师认可度、家长反馈、事迹量化为基础分，经加权处理后，再经信度检测生成。“农村初中学生德育的多元实施研究”课题组全体成员对课题内容和流程精心策划、精细操作、精准落实、精致比照与统计，使该课题从初具雏形到完美落地，产生了显著的教育效益和社会效益，为德育工作的开展起到了重要的助推作用。
三、反思与启示
反思整個过程，课题组得到如下几方面的启示。一是要敢于接受挑战，向自己挑战，向困难挑战，向工作的制高点挑战，才能磨练自己的心志，提高自己的专业能力。二是教育的本质包括教与育，“教”是传授学生知识与技能，“育”是使学生成长，所以既要重视学生的知识增长和能力提高，更要重视学生的身心成长，尤其是道德成长。三是要积极开拓，努力探索解决问题的办法，这样才能保证课题研究顺利进行，并助推德育工作取得实效。最重要的是，教师要加强自身道德修养，为学生做好榜样，这样才能更好地促进学生道德素质的提高。
参考文献
[1]鲁洁.德育社会学[M].福州：福建教育出版社，1998.
[2]戚万学. 活动道德教育论[M].天津：南开大学出版社，1994.
（责任编辑 张慧籽）
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