提升初中地理教学有效性的策略探析
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摘 要：地理是一门跨学科的综合课程，其从独特的视角出发，既能培养学生的爱国主义情感，又能对学生进行环境教育，还能促进学生知识、技能和世界观的和谐统一。而课堂是学生构建地理知识的主要场所，有效的课堂教学活动能够全面培养学生的地理素养。因此，初中地理教师要与时俱进地更新教学理念，从而运用科学有效的教学方法和策略来提升课堂教学的有效性，进而全面提升学生的地理学科核心素养。
关键词：初中地理;课堂教学;有效性
初中地理兼具社会科学和自然科学的特点，学生既要了解世界地理，又要学习中国地理;既要学习天气与气候的相关知识，又要学习居民与文化的相关知识，还要学习工业分布以及发展的相关知识。而课堂时间非常有限，所以学生必须要展开高效的学习活动，才能在有限的时间内构建较为系统的知识体系。因此，初中地理教师要多措并举，在提升学生学习效率的同时提升课堂教学的有效性。
一、做好地图教学，提升初中地理教学的有效性
教学实践证明，相比较于文字而言，学生更比较容易记住图片类的内容。比如，学生要记住世界中的几个重要国家都是分布在哪个洲，中国和日本在东亚，俄罗斯和乌克兰在东欧，英国和法国在西欧等。这些语言文字就比较抽象，且难以记忆。但是如果学生结合世界地图，能分析清楚地图方向和缩放比例，以及国家名称和位置，就能清晰地记住主要国家在世界地图上的分布情况。还有气候类型分布，干湿地区划分，工业分布以及河流所经过的地区，等等，都可以通过地图一目了然地呈现出来。所以，学生一定要借助地图这一重要工具，展开地理知识的系统构建。
首先，教师要引导学生结合教材内容，掌握基本的地图知识技能。地图是地理的第二语言，学生只有具备阅读地图的基本能力，才能更好地见识地图的神奇。如《地图的阅读》，学生必须要明白，有经纬网的地图，其方向要如何判断，有指向标的地图，其方向又要如何判断，无指向标又无经纬网的地图，又要如何判断方向。教师还要引导学生结合不同的需要来选择不同的地图等。
其次，教师可以引导学生通过小组合作的方式来展开等高线地形图的判读。如《地形图的判读》，其中会涉及山峰、山脊、山谷、鞍部以及陡崖等多个知识点。教师可以运用多媒体课件，直观呈现某一地形剖面图，然后学生以小组为单位，互相分享他们通过地图获取到的地理信息，进而促使学生学会读图和分析地理问题的方法。
二、组织竞赛活动，提升初中地理教学的有效性
地理学科中涉及的知识点既多又散，学生需要记忆的内容非常多。无论是文字性的记忆还是结合地图展开的记忆，都需要学生进行不断的复习与巩固。那么提问学生的知识记忆情况就成为提升课堂教学有效性的重要措施。新课标背景下，教师不妨换一种提问方式，促使学生在竞赛活动中呈现自己的知识储备情况，从而在增强学生记忆效果的同时促使学生加强日常的知识积累。
首先，教师可以组织学生展开提问听写方面的个人竞赛活动。如学生学习过《地球和地图》这一章节后，教师可以运用多媒体课件呈现具体的地形图，引导学生结合他们学习到的地图知识，展开读图与表达。在规定时间内，正确写出地图信息的学生获得比赛的胜利。
其次，教师可以组织学生展开个人抢答竞赛活动。如学生学习过《陆地和海洋》的相关知识后，教师通过口语表达的方式提出问题，可以按面积大小顺序依次说出七大洲的名称，可以是说出亚洲和欧洲的分界线，等等。知道答案的学生，迅速站起来说出答案。
三、导学案教学，提升初中地理教学的有效性
由于地理学科中涉及的知识点比較多，而课堂时间又非常有限，所以教师要引导学生结合导学案展开课前预习，进而为创建高效课堂做充分的保障。
例如《世界的语言和宗教》，导学案中，教师要引导学生结合地理教材和教辅了解世界上的所有语言种类，了解世界上使用最广泛的语言以及语言的分布特点。学生可以结合地图，展开语言运用和分布的总结，展开宗教在世界范围内的分布和总结。导学案中，教师还可以呈现相应的练习题目，具体可以是三大宗教活动的特点以及分布地区，世界上六种主要语言的地区分布情况，等。学生会一边解决问题，一边展开知识的归纳整理，一边总结出自己学习中遇到的疑难点。
在课堂教学过程中，教师要检查学生的知识预习情况。学生要分享自己学习到的语言知识点以及宗教知识点，要分享自己的题目练习情况，并反馈自己总结出的疑难点。教师可以有意识地抽取班级中不同层次能力的学生，促使其展开分享，从而了解不同层次基础学生的课前预习情况。然后再结合学生的具体学习情况，有所侧重地呈现不同的知识点，从而展开针对性的教学活动。
总而言之，新课标背景下的初中地理教学，教师通过加强地图教学，组织竞赛活动以及导学案教学等策略来调动学生学习的主观能动性，从而全面提升课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]汪素梅.初中地理课堂教学模式改革需要稳步推进[J].课程教育研究，2018（9）.
[2]李金霞，陈瑛.浅论初中地理课堂教学反思角度[J].求知导刊，2015（9）.
编辑 段丽君
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