小组合作学习在初中语文阅读教学中的应用探究

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　　 摘 要：阐述了初中语文阅读教学中小组合作学习的具体意义，提出了科学进行分组、及时评价学生行为、创造优质课堂环境等教学策略，以期提升学生的阅读水平及对语文知识的综合运用能力，培养其语文学习素养，并且希望通过进一步研究为学生日后发展奠定良好的基础。
　　 关键词：小组合作;初中语文;教学途径
　　 随着新课程改革的发展，教育理念的不断更新，对语文学科提出了更高要求，但当前初中语文阅读教学仍存在问题。教师作为课堂的引领者，却不能充分发挥自身作用，学生学习自主性和创造性也得不到重视。同时，教师多采取传统教学模式，教学缺乏自主探究性。因此，有必要对小组合作模式在语文教学中的运用进行探究。
　　 一、小组合作学习在初中语文阅读教学中应用的意义
　　 （一）培养学生的合作意识
　　 合作学习是指学生能在小组或团队中明确分工互助学习，完成共同的任务，以此改善课堂气氛，有更多的机会聆听别人的意见并适当做出反省，提高学生的社交能力。在初中语文阅读教学中运用小组合作学习的方法可激发学生合作学习的意识和兴趣，在合作中学生能够尽快掌握课本知识且可以自由表达自己的观点，使其认知水平得到发展。且合作阅读使每个学生都能平等参与，便于照顾学生的个体差异，每个学生都能体验到成功，实现多边互助，生生相教。
　　 （二）打造高效灵动的课堂
　　 在阅读教学中，采取分组合作的方式是提高学生对课程兴趣的较好办法，可要求学生分组分角色朗读课文，便于学生在阅读中代入自身情感，深入理解文章的中心思想。因此，教师应采用此种高效灵动的教学方式开展教学活动。
　　 二、小组合作学习在初中语文阅读教学中应用的策略
　　 （一）营造良好合作氛围
　　 如果采用传统灌输式学习，学生将处在被动地位接受教师讲授的教学及考试内容，难以从学习中获得乐趣，且集体观念和协作意识得不到提升。教师应当为学生营造良好的合作阅读氛围，小组合作重在沟通，强调师生沟通、生生沟通来学习语文知识，培养合作意识。在开展小组合作阅读教学前，教师要讲述活动的主要实施环节，吸引学生注意力，对课文中生字词的读音和释义进行初步讲述，确保学生的自主合作阅读活动顺利进行，使学生在轻松愉悦的氛围中阅读，及时发现并纠正其在阅读中存在的问题和不足，以鼓励为主保护学生的自尊心，培养学生的学习自信。
　　 如：教师在进行《我的叔叔于勒》这部分内容教学时，先带领学生通读课文解决生字词，安排学生分组分角色朗读课文后，讨论作者对于“于勒叔叔”是怎样描写的;“于勒叔叔”到底是怎样的人;文中主人公对“于勒叔叔”的同情体现出他怎样的价值观。让学生分组分角色朗读后再进行问题的讨论，可以帮助学生更深入地代入文章情感，加深对文章的理解程度，对提升学生阅读能力有较大提升。在学生集中讨论分享见解后，教师可要求学生交换角色再次朗读体会不同人物的性格特点[1]。
　　 （二）合理设计教学内容
　　 初中语文教学大纲要求教师对学生的阅读能力和理解力进行重点培养。所以在使用小组合作阅读的教学方法时教师应有目的地设计教学内容，注重对学生理解能力和阅读能力的培养。基于教学大纲的要求，设置难度适中的目标，既要提升学生语文基础素养，又要使学生对语文学习感到快乐，帮助学生掌握正确的阅读方式，更好地落实小组合作学习，达到最佳学习效果。合作阅读教学的展开价值就在于通过小组成员间的互助促进学生的共同进步，实现生生互教。
　　 如：在进行《三峡》一课的教学时，教师可以制订目标：熟练掌握生字词，翻译课文并理解内容;阅读课文后想象三峡雄奇险拔的风景;在阅读时学习作者描写三峡景色的写作方法。要求学生在小组内部分别负责不同的部分，准确分析课文。
　　 （三）科学合理进行分组
　　 中学语文的学习小组分组方式通常是前后两张课桌四个人一组，在分组前教师要了解每一个学生的兴趣爱好、性格特点、学习能力等情況，使性格相似的学生能被划分在一组，加强学生学习成效，发挥学习小组的整体优势。也可以采用自由组合的方式进行小组学习。由于新学期开学时学生之间不够了解，教师也没有充分了解学生的特点，让学生自由选择小组成员能够提高其学习积极性，学习中充满新鲜感和创新的可能性。合理的分组能够引导学生积极学习阅读方法，培养阅读兴趣和阅读习惯，使学生能通过发现他人的优点与不足，及时反省自身的问题，提升学生的社交能力及聆听能力。
　　 （四）及时评价学生行为
　　 在合作学习后及时评价学生的学习成果及行为可以帮助学生巩固课程内容，提升学生阅读兴趣，促进阅读习惯的养成。在合作阅读时教师要及时发现并肯定学生的闪光点。在评价时注意评价的客观性，发现学生问题也要及时指正，引导学生认识自身的不足，使学生吸取经验教训。
　　 如：学生对文章有独特的见解，教师应及时肯定并引导学生自由分享讨论自己的理解，或是学生在阅读时语言表达清晰，情感表现得当，教师也要及时给予鼓励性表扬。可用评选阅读之星的形式鼓励学生爱上阅读[2]。
　　 总之，在新课改背景下，初中语文阅读教学需要不断适应新形势，对中学生来讲，语文阅读习惯的养成十分重要，而采用小组合作的教学手段能较好地培养学生的阅读习惯，激发其阅读兴趣，为日后的语文学习打下良好基础。
　　 参考文献：
　　 [1]谭文广.小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用[J].课程教育研究，2019（12）：144-145.
　　 [2]黄忠安.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].黑河教育，2019（3）：16-17.
　　编辑 郭小琴
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