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高中数学教师教学反思能力发展途径的研究尝试

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   摘 要:在教师教学中,反思是非常重要的能力,不仅是改进教学方式方法的关键举措,对教师核心素养的提升还具有重要的意义。基于此,就高中数学教师教学反思能力发展途径进行研究。
   关键词:高中数学教师;教学反思能力;发展途径
   一、引言
   在教育不断发展的过程中,反思能力成为教师的一项重要能力,也是核心素养当中的重要组成部分。教学反思成为教学中的一项重点内容,尤其是对于高中教学重点的数学来说更是如此。在该情况下,即需要教师能够在提升自身教学反思能力的前提下获得更好的发展。
   二、反思能力提升措施
   1.备课阶段
   在高中数学教学中,良好的备课是保证教学效果的关键部分。在实际备课时,教师需要明确好自身角色定位,根据课程要求帮助学生制定科学的学习目标。在该阶段,进行自我反问是反思的重要方式。在传统备课当中,主要包括学生、教材、教学方法这几方面的内容,首先让学生吃透教材,再预测学生在课堂中的反应,之后再顺利地完成教学任务。自主探究方式的应用,则使教师在备课中面临新的挑战。教师需要形成良好的备课思想,将备课作为一项长期积累的工作,在备课当中加强自我的反问,包括:“我的知识丰富吗?”“我的教学是否完善?”“我的态度积极吗?”通过与自己的对话提升反思能力,在不断充实自身的情况下,实现在专业层面的良好成长。
   2.上课阶段
   在数学教学中,上课是教学的重点环节,也是教师综合素质、基本功体现的关键阵地。在上课当中对反思能力进行提升,对于促进教师能力提升、专业发展具有积极的意义。具体来说,教师要从以下几方面进行把握:第一,要有预设。教学活动是有目的、有计划的活动,如果缺少了预设,也就没有教学,且该种预设需要涵盖教学的进程、方法、目标与手段。在现今教学目标要求的基础上,需要能够从过程、方法、能力、知识等方面加强预设。第二,要有生成。对于课堂教学来说,其是活生生的个体之间的交流与对话,也使得生成性成为具体课堂教学的关键。在教学当中,如果没有对教学的生成性进行把握,存在对教学过度预设的情况,则会使整个课堂缺少活力与弹性。第三,实践反思。教学具有实践性特点,需要理论的指导。在教学中,要对课堂教学的生成、预设进行全面的把握,在该基础上进行深刻反思,并在此過程中积累经验。在课堂中可以发现,对于具有丰富经验、善于反思的教师来说,能够对课堂当中出现的突发情况进行有效的处理,并将这部分突发情况作为教学资源进行运用,可以产生预料不到的教学效果。在该情况下,教师需要能够在理论的指引下积极地进行反思实践,做好经验的积累,以此实现自身的良好成长。在形成教学智慧的情况下,对复杂多变的教学问题与情境进行处理,以此实现教师教学专业水平的有效提升。
   3.听课阶段
   在教学活动当中,听课是教师通过辅助工具从课堂当中获取信息的关键方式,也是从感性到理性的学习方式。在日常教学中,听课也是常规性工作内容,需要经过一定的培训与学习。对于听课者来说,需要具有一定的教学经验,且能够具有较好的听课技术,这将直接关系到课程改革活动的开展与专业能力的提升。在听课当中,也需要做好重点的把握。第一,听什么。包括新课程理念、方法、难点突破方式、语言表达以及创新之处等。第二,看什么。看教师在课堂中作用的发挥情况,包括指导学生学习的方式、板书规范性以及教学态度等。同时也有学生的主体作用,如学生是否良好地参与到教学活动中,是否形成良好的学习习惯等。第三,记什么。在过程中,需要记录好教学评点与教学实录。需要在思考的过程中进行记录,做好主次的区分。在听课当中,要以听为主,同时要思考。在记录方面,要具有文字精练与详略得当的特点,对于自己在听课当中的见解、思考,也需要做好记录工作。
   在听课完成后,教师要做好记录的及时整理,对于相关记录,需要结合教学进行思考,也是提升自我的有效方式,实质是对他人、自己的行为反思。教师在听课中,要对是否具有特点、是否合理与是否有效进行思考,并同他人经验进行比较,对自身教学不断改进,以此实现自身反思能力的提升。
   三、结束语
   反思能力是教师教学中的重要能力,是教师提升核心素养的重要内容。在数学教学当中,教师需要对该项工作引起重视,从多方面入手加强反思,不断提升自身反思能力,为教学效果的提升打下基础。
   参考文献:
   [1]郭素霞.普通高中数学教师教学反思现状的调查研究[D].石家庄:河北师范大学,2016.
   [2]何飞.高中数学教师专业能力的构成要件及其培养分析[J].西部素质教育,2018(23).
   [3]仇方魁.论高中数学教师提升核心素养对教学的意义[J].中国农村教育,2019(20).
  编辑 李 争
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