民办高职院校学生学习态度分析及对策研究
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摘 要：信息时代，学生吸收新知识，了解专业前沿理论，不再单一地依靠课堂教学，学生的学习现状开始呈现多样化、复杂化的趋势。本文多角度、多方位地分析学生学习态度问题的成因，并分别从体制、学校、课程、教师和学生个人五个方面提出对策。
关键词：学习 态度 成因 分析 对策
一、研究背景
随着信息技术及网络通信技术的发展，精彩纷呈、层出不穷的资讯从不同的渠道，以不同的方式走进大学。学生吸收新知识，了解专业前沿理论，不再单一地依靠课堂教学，学生的学习现状开始呈现多样化、复杂化的趋势。在校学生旷课迟到早退等现象严重，即使按要求出勤，很多学生也是属于“隐性逃课”，上课睡觉，玩手机，看与课程无关的书等，厌学情绪明显;考试作弊、作业抄袭或“搭便车”等现象屡见不鲜。
为了更好地了解学生的学习态度及学习动机，笔者特制做了调查问卷，利用“问卷星”在移动端发起调研，通过该软件进行资料收集及统计，回收有效问卷305份，并将统计结果作为本次研究的样本。本次研究以调查问卷为主，以学生访谈和教师访谈为辅，试图全方位地了解民办高职院校大学生的学习态度及动机的相关问题。
二、原因分析
（一）高校教育体制方面
目前我国高等教育体制实施的是“严进宽出”的政策。该政策的后续负面影响便是，很多學生迈进大学校园，精力分散，对自我要求降低，在学业方面的追求随遇而安，导致平时学习态度较差。
（二）学校管理方面
民办高职院校，学校的主要收入是来源于学生的学费。结合师生访谈内容及问卷最后的开放式问题统计结果可知，相对于公立学校，民办高职院校对学生的管理较为宽松。学生考试不合格的负面影响相对较小，学生可以反复补考，对课程、对考试没有敬畏心，陷入恶性循环，导致学习氛围欠佳。民办高职院校办学经费来源较为单一，教学经费的投入受限，教学设施设备不齐全，或破烂陈旧;教学软件久未升级更新;校内实训条件差强人意等因素也会影响学生的上课积极性。
（三）课程设置方面
高职院校人才培养重点在技能实操等方面，但在专业和课程设置方面，却往往滞后和不合理，与社会现实、企业需求脱节明显。校内外实训基地不足，实训条件不成熟，实训指导教师缺位等原因，导致大部分的专业课程止于理论，无法满足学生求学需求。
（四）任课教师方面
教师照本宣科，缺少实战经验，没有根据高职院校学生的学情进行授课。任课教师个人魅力不够，缺少授课技巧，或基于各种原因漠视或忽视学生的“隐性逃课”现象。
（五）学生个人方面
在本次调查中，52.13%的学生认为学习态度好坏的决定因素是学生自身。在对自己进行反思时，多达56.39%的学生知道未来形势严峻，但现在很茫然，不知该如何努力。学生没有牢固树立正确的人生观、价值观;从众心理明显，易受他人影响;学生受“应试教育”的影响深远，临考抱佛脚，平时无所谓;求学急功近利，重“结果”，轻“过程”;“务实”“务用”心态严重。
三、对策建议
（一）高校体制方面
加大高校体制改革力度;逐步实现“先统后分”的招生模式，在学生充分了解学校专业情况的前提下，选择进入心仪的专业学习。
（二）学校管理方面
1.学校高层应重视品牌效应，立足长远，配备良好的教学软件硬件设施设备，加大教学经费投入。
2.放开授权，提倡及鼓励各二级学院根据各自情况，进行教学管理的探索、改革及创新。
3.严抓教学管理，防止“破窗效应。”本次问卷调查中，53.11%的学生认为学校加强教学环节学生出勤考核，有效地加强了校风、学习态度建设，严肃了教学纪律;28.52%的学生认为虽部分老师和学生不能认真负责地实施，总的来说效果显著。由此可见，加强教学管理在一定程度上，可以防止在校学生学习上的歪风邪气。
4.多方联动，创设良好的校园文化氛围。本次调查中，学生认为可以端正学习动机的措施，前四项的排序分别为：加强学校文化氛围培养，纪律教育，培养大学生良好的行为习惯（80.33%）、通过对学业成绩的奖励（55.08%）、举办各种学科竞赛活动，培养大学生的成就动机（52.46%）、学校管理方式调整，小班授课（39.67%）。
（三）课程设置方面
1.调整高校教育目标，在专业设置前多调研，以就业为导向，以市场为轴心，多下企业调研，完善课程设置。
2.完善“学分制”，给学生更大的学习自主权，调动其积极性。
3.学校提供支持和条件，鼓励各二级学院及专业尝试创新各种新型的教学模式。如“微课”“慕课”“校企合作班”“现代学徒制”“三明治教学”“移动课堂”等。
4.实行“虚拟选修，”让选修形式多样化，满足学生的不同需求。
（四）任课教师方面
1.提高自身专业水平，不断钻研，增强业务能力。
2.在学校的支持下，积极参与社会实践，到企业挂职锻炼。
3.传道受业解惑，任课老师除了传授专业知识，还要正面引导学生，与学生多沟通，让自己的教学方式能更接地气，使学生快速适应大学生活。
（五）学生个人方面
1.加强学生的思想教育，增强学生的防变能力。
2.通过参观企业，参加校园招聘会、邀请企业进校讲座等形式，对在校学生加强就业观教育及专业认知。
3.重视学生的“非正式组织”。在调查中，有70.82%的学生认为良好的人际关系对学习有积极影响。拓宽各种非正式沟通渠道，多贴近学生，了解其需求，对学生的非正式组织进行分类管理，加强对学生的正面行为引导。
4.增设“学长辅导员”，选聘正能量的学长，对新生进行引导。
综上，高职院校学生的学习态度问题，不能简单一言蔽之，从系统论的角度而言，需要多方位、多角度地探究成因。至于端正学习态度，树立良好的学习动机，扭转多种不良的学习行为，也非一朝一夕之事。尽管如此，每一个教育工作者，恪尽职守，尽心尽责，为学生计深远，却是必不可少的。希望在校大学生好学行为蔚然成风的那一天能早日到来。
参考文献
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[4]郑欣，彭吉琼.大学生学习行为的分析与思考[J].教育科学，2007.
[5]杜继芬，赵玖艳.大学生隐性逃课现象与对策的研究[J].现代职业教育.高职高专，2018（8）.
作者简介
王芬（1985.9—），女，广州涉外经济职业技术学院商务学院工商企业管理专业教师，讲师，硕士，主要研究方向：客户关系管理、项目管理等。
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