利用语文部编新教材进行习作思维发展训练
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摘 要：现时的语文教学中，愈发重视加强对学生日常听说读写能力的训练。尤其针对写作部分，要发展学生的写作思维，进行有效的训练，结合语文教材中的作品，使学生能够体会课文中的美感。训练学生逻辑性思考，为学生的写作提供不同渠道多样式资料。因此，在下文中，利用语文部编新教材指导学生的写作，提出有效的策略，结合课堂内容和广泛的学生写作误区，对学生的写作内容及思维方式进行引导，发展学生的写作思维。
关键词：语文教学 部编版教材 写作思维 发展训练
现时的作文教学中，教师要对学生的写作思维进行训练，解决学生写作过程中的问题，其中最为重要的是训练写作思维来确定文章的主题，进行准确的审题立意。同时，要利用课本教材将写作教学进行贯穿，利用教材内的文本进行归纳思维、因果推论、辩证思维的训练，提升学生的写作水平[1]。除此之外，要引导学生发散想象能力，感受作者描绘的内容景象，从而身临其境感受作者表达的思想含义。其次，进行思维深度的训练，在写文章的过程中能够有一定的逻辑性，将自己脑海中感受到的画面景象再通过创作合理安排行文架构。
一、充分利用部编版新教材，促进学生思维训练效果提升
（一）利用课文进行归纳思维训练
在当前的作文教学过程中，要充分的利用课文中的文本，对文本主题进行归纳，有利于在作文审题进行准确立意。因此，对文本内容进行把握，了解其内涵，引导学生进行有效归纳，促进学生归纳思维的训练。比如，在教学《落花生》一课时，引导学生对文章的思想内容进行归纳，学习“花生”默默奉献的品格，使学生懂得要作对社会有价值的人、对国家有用的人，光鲜亮丽只是外表不是内涵，通过一些关键词句、文章主线父亲的话，概括段落文意，归纳全文主旨。提升学生对文章部分的细节把握与整体全貌布局的能力。
（二）利用课文促进学生因果推论思维的训练
在进行课文学习的过程中，能够引导学生探寻事物各要素之间的因果关系，帮助学生认识事物，同时也是作文写作立意过程中常用的思维方式，寻找事物事件发生的原因和结果，进行有效的探寻，才能够使作文的立意更加深刻[2]。比如，在教学《鸟的天堂》一课时，我们引导学生去探讨“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”，让学生抓住特点来进行分析，感受南国风光，阅读完课文后引导学生来说出自己的感受，进行课文的鉴赏，解决所提出的问题，从而达到训练学生的因果思维的效果。
（三）利用教材促进学生辩证思维的训练
所谓辩证思维就是学生能够用多种角度来对客观事物进行认识，教师帮助学生立体地看待问题，培养学生的辩证思维。在作文写作中，提高作文的梳理能力，或层层深入层次分明或欲扬先抑引人深思等方式加深对所议论问题的探讨与理解，增强文章具说服力、感染力。要培养学生的辩证思维，不仅是改变以往大多数学生空洞乏味的写作内容，更是为锻炼学生对事物多角度、深层次的认识了解，摒弃千篇一律的写作格式，构建具有独特风格的写作思维。
二、促进学生想象能力的训练
形象思维在当前的学生发展过程中是一种非常重要的思维方式，能够对头脑中的表象进行直接的创造。孩子们政治天真烂漫、思维天马行空的年纪，他们不缺乏想象的能力，而在于缺少有主题的想象的引导，综合整理分析的能力。尤其在进行一些文本阅读的过程中，加强学生对文本的复述，能够唤起学生记忆中的表现，进行有效的组合，从而获得了一定的审美感受。比如，在教学《清平乐·村居》诗词中，教师采用辅助教学手段，激发学生对农家日常、农村环境的兴趣，脑海中绘出田园风光，细微的去体味作品中所传达的意境，从而促进阅读者的再造想象能力提升，将这种情景融入作文写作过程中，改变学生无从下笔的尴尬处境。结合自己的写作经验来进行画面的描述，从而具有一定的生活感受，创造出具有巧妙想象独特的文章。
三、促进学生思维创造性的训练
在当前的作文教学过程中，要充分的利用教材中的文本，引导学生独立思考，鼓励他们积极向上，对生活充满希望，坚持自己创作。除却课文内容增加课外新闻事实、文学书籍阅读及户外活动体验，让学生汲取更多的写作材料，帮助学生抓住中心主旨，从不同的角度自己的思维去创新。所以，针对一个材料，要有不同的立意，取材角度要新，形式要有一定的独特性。在具体的作文指导过程中，要让学生进行多种审题立意选择。最后，选出最合适的一个方面来进行写作。同时，寻找联系，能够举一反三，引导学生拓宽自己的思维空间[3]。比如，在教學《草原》后，引导学生写一篇读后感，往往学生受到传统思维习惯的制约，会进行写景叙事，而我们要对学生的审题立意进行创新，引导学生去体会汉族与民族的感情深切，深入到民族团结的层面，使学生能够写出自己对草原人民热爱的感情。
结语
综上所述，在当前的小学语文教学过程中，教师利用教材来对学生的思维习作思维发展，进行有效的训练，提升学生的归纳思维、因果推论思维、辩证思维、形象思维，激发学生的思维创造力，使学生在写作内容上新颖别致，打破传统框架的束缚，在写作中使自己的观点立意即源于生活又高于生活。同时，训练学生思维灵活发散，根据事物之间的发展进程、情感变化进行联想，充分展示学生的个性。除此之外，在写作的过程中，要引导学生融入自己的内心情感，使作文更具有价值。结合教材中的文本，使学生能够掌握作者所运用的写作方法，学习结构布置技巧，提高作文写作的水平。
参考文献
[1]邰皓.利用语文部编新教材进行习作思维发展训练[J].中国教师，2017（23）：65-67.
[2]卢刚.“单元整合，群文阅读”的写作教学实践研究[J].品位经典，2019（03）：109-113.
[3]杜晓平.部编本教材理念下的初中语文读写结合研究[J].教学管理与教育研究，2017（23）：55-56.
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