小学数学课肢体语言的有效运用
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摘 要：小学阶段的学生在学习数学知识的过程中，由于学习的内容比较枯燥，学生的学习注意力也很难长时间的集中。教师在教学的过程中融入肢体语言进行教学能够提高课堂教学的效率，让学生集中注意力学习相关的数学知识，通过恰当地运用肢体语言进行教学来吸引学生的注意力，让学生在有效的时间内学习更多的数学知识。
关键词：小学数学 肢体语言 教学方法
引言
在小学阶段的学生学习相关的数学知识，学生比较活泼好动，不能够集中自己的全部注意力学习相关的数学知识，教师在课堂上需要不断地提醒小学生认真听讲，导致教师的教学效率比较低，再加上学生听不懂抽象的数学知识，耽误教学的进程。因此，教师在教学的过程中恰当的引入肢体语言，能够及时地对于教师在课堂上的行为及时地进行纠正，对于学生的回答也可以加上肢体语言进行鼓励，这样学生学习的积极性就会得到有效的提高[1]。
一、恰当运用面部表情，激发学生学习兴趣
小学数学教师在运用肢体语言进行教学的过程中，面部表情的恰当运用也是比较重要的，通过教师在课堂上使用面部表情，提醒学习不够专心的学生转移自己的注意力学习数学知识，或者是运用自己的面部表情和学生进行沟通交流，拉近师生之间的距离。小学阶段的学生年龄还比较小，教师如果在课堂上一脸严肃的表情对学生进行教学，学生就会对学生产生一种距离感，不会积极主动的和教师进行沟通交流。教师在教学中积极探索面部表情的教学方法，能够让学生对于教师产生一种亲切感，同时还能够高效地进行数学知识的教学。教师在讲课的时候可以面带微笑，让学生感觉到教师非常喜欢自己，这样学生就能够积极主动的和教师进行沟通，对于自己不理解的知识也会主动的和教师进行提问。因此，教师在教学的过程中要恰当地使用自己的面部表情，激发学生的学习兴趣。
例如：在进行比较抽象的数学知识教学中，教师可以让学生进行积极的讨论和交流，来促使自己学习数学知识，当有学生不认真参与讨论学习的时候，教师可以采取严肃的面部表情，让学生注意到教师正在关注自己，这个时候学生就会把注意力集中到数学知识的讨论中[2]。
二、抓住时机运用手势，帮助学生理解知识
小学数学教师在对学生进行数学知识的教学中，不管是采取传统的在黑板上教学，还是借助多媒体教学设备进行知识的讲解，都需要教师引入手势对学生进行引导，帮助学生理解相关的数学知识。教师在对学生运用手势教学的时候，可以借助手势让学生进行加减法的计算，也可以对于回答问题比较积极的学生竖起自己的大拇指对学生进行肯定，让学生能够在接下来的学习过程中更好的学习数学知识。小学阶段的学生在学习新知识的时候很难长时间的集中自己的注意力，这个时候教师可以引入手势对学生进行教学，让学生根据教师的手势引导积极地开动脑筋，参与到教师的教学过程中，提高学生学习数学知识的积极性[3]。
例如：教师在课堂上对学生进行连加法计算的时候，如果学生的计算出现了错误，教师可以及时的运用手势摇手的方式对学生进行纠正，及时制止学生的错误理解，这样学生就能够高效率的学习相关的数学知识，通过这样的教学方式，手势教学的效果就能够得到明显的提升。
三、不失时机运用眼神，了解教师教学动向
俗话说：眼睛是人类心灵的窗户。教师在对学生进行数学知识的教学中可以恰当地使用眼神对学生进行教学，通过眼神的传递来了解小学生学习数学知识的掌握情况，进而能够及时地调整教学的方向。针对不同的教学情况，教师可以采取不同的眼神对学生进行教学，帮助自己提高教学的质量。对于在课堂上表现比较积极的学生，教师可以对学生采取温柔的眼神进行教学，让学生感受到教师对于自己的关爱，促使学生能够自然而然地投入到教师的教学过程中。但是对于表现不够积极的学生，或者是学生在考试的时候不认真的时候，教师就需要采取严肃的眼神，让学生产生一种压力感，这个时候学生就会专心地学习相关的数学知识。因此，眼睛是心灵的窗户，教师需要根据学生在课堂上的表现，及时的采用眼神和学生进行沟通交流，让学生的学习效果得到有效提高。
例如：教师在讲给学生相关知识点之后，可以要求学生回答问题了解学生对于知识点的掌握情况，但是由于学生存在紧张的情绪，教师可以对学生采取鼓励的眼神，让学生能够感受到教师对于自己的信任和关心，学生就会积极地开动脑筋回答相关的数学问题。
四、增加师生身体接触，拉近教师学生距离
小学阶段的学生由于刚进小学就被家长灌输尊师重道的思想，学生对于教师在课堂上的教学总是听之任之，对于自己学习过程中产生的疑问也不敢和教师进行提问，认为教师是权威的象征者。随着教育制度的不断改革，教师在课堂上可以适当的和学生增加身体的接触，或者是运用肢体语言和学生进行沟通，让学生对于教师产生一种亲和的态度，这样学生就会积极主动的和教师在课堂上进行互动学习。由于小学阶段数学知识比较抽象，如果单纯地依靠教师的讲解，很难了解学生学习的情况，只有学生和教师进行积极的互动才能够提高教学的质量。因此，教师可以主动的弯下腰对于学生的错误进行指正，这样学生和教师之间的距离就会拉近[4]。
例如：教师在课堂上对于学习能力比较弱的学生，当学生在听课之后能够及时地完成课后的练习时，教师可以抚摸学生的头部，表示鼓励和肯定，这样学生就会因为教师对自己的鼓励，更加积极主动的学习数学知识，学生的学习效果和积极性也会得到提高。
结语
随着教育制度的不断改革，教師在课堂上运用肢体语言进行教学越来越受到重视。教师在课堂上要根据学生的表现恰当地运用肢体语言教学，能够让学生积极主动地参与到教师的教学过程中，这样教师在课堂上的教学效率就会得到有效的提高。因此，教师在平时的教学过程中要不断地研究肢体语言的教学方法，高质量地对小学生进行肢体语言的教学。
参考文献
[1]陈书婕.谈小学数学课堂中的肢体语言教学[J].新课程·中旬，2018，（10）：91.
[2]吴观德.小学数学课堂中的肢体语言教学[J].情感读本，2017，（26）：93.
[3]赵春娟.小学数学中肢体语言的运用研究[J].山海经（故事），2017，（3）：74.
[4]高黎明.小学数学课堂中教师的肢体语言运用探析[J].中国校外教育（下旬刊），2018，（3）：137.
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