生活资源在小学数学课堂上的运用分析
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作者:李忠宝
摘 要：在教育教学不断创新发展的宏观背景下，小学数学课堂教学应该在新时期实现一定的创新，给学生不一样的学习体验。生活资源进课堂，是小学教育近些年的一个热议话题，数学教师需要对此加强探究，将生活资源合理运用到数学课堂上。首先分析了运用生活资源教学数学的基本原则，然后提出了一些具体措施，希望可以给广大数学教师提供参考。
关键词：小学数学;课堂教学;生活资源;运用原则;具体措施
数学课程，长久以来就是很多学生学习的难点所在。因为数学知识具有抽象性和逻辑性，而小学生的抽象思维和逻辑思维都还较弱，在理解上难免感觉到困难，进而对数学学习产生畏惧情绪。从实际来讲，小学数学和现实生活联系紧密，现实生活中随处可见小学数学知识的运用。所以，便可以将生活资源引入小学数学课堂，推动小学数学教学更加高效。
一、小学数学课堂教学运用生活资源的基本原则
生活资源是一个范围很广阔的概念，生活中的一切都可以看作是生活资源，无论是有形的还是无形的，都是生活资源的一种形式。要将这些多样化的资源运用到小学数学课堂，那么只有在满足一些基本原则的基础上，才能取得良好的效果。首先，生活资源的选用要贴合教学内容。运用生活资源的目的是辅助数学教学，因此二者之间要保持对应关系，也就是生活资源和数学知识要直接关联。如果二者无关，那么就无法起到辅助教学的作用。其次，生活资源的利用要多样化。生活资源本身具有很多不同的形式，在教学运用上，也需要实现多样化，通过多种不同的手段和形式，将生活资源和数学教学结合起来，构建起多样化的数学课堂。最后，要分清主次，避免本末倒置。生活资源进课堂，其处在一个客体的地位，数学知识才是主体。在课堂上，要分清主次，要确立数学知识的核心地位，将生活资源摆在客体地位。
二、生活资源在小学数学教学中的具体运用策略
要在小学数学课堂上对生活资源实现有效利用，数学教师就需要遵循以上几点基本原则，然后通过有效手段，将生活资源引入到课堂之中。
1.立足生活数学案例讲解理论知识
小学数学知识，在生活中有很多实际的案例。在讲解知识的过程中，如果只是按照书本教材进行理论化讲解，那么学生理解起来就会产生困难。如果可以立足生活案例来讲解数学知识，将理论化的知识放到具体的案例中，这样就能让学生形成更加直观、深入的认识。具体来讲，在课堂上，教师可以先通过一些案例导入教学，从案例中挖掘出所要教学的数学知识点，引导学生进行思考。在学生思考之后，就可以切入数学知识的理论讲解，然后再回归案例，引导学生认清相关知识的内涵本质。比如，教学分数的相关知识时，可以先引入分蛋糕的案例，从中引出分数的概念，然后再回歸案例，向学生讲解分数的具体含义和表达，讲清楚分子和分母所表达的不同含义。有了生活案例的直观呈现，小学生就能对分数知识形成有效掌握。
2.构建生活数学情境强化学生参与
除了通过生活数学案例讲解理论知识外，数学教师还需要通过创设生活数学情境的方式，强化学生在课堂上的参与性，调动起学生的学习积极性，将学生的学习作用充分发挥出来。具体来讲，教师可以立足数学知识，把握学生需要掌握的关键点，然后从生活实际出发，选择一些素材，将其和数学知识的关键点融合起来，创设一个新的情境，引导学生代入这个情境展开思考。比如，关于混合运算的教学，教师就可以立足生活中常见的付款现象，创设这样一个情境：你和妈妈出去买菜，菜一共36元，妈妈钱包里有4张10元，2张20元，8张一元，4张5元以及1张50元，那么妈妈有多少种不同的付款方法？这就是一个非常开放的情境，有很多不同的付款方式。学生展开思考，尽可能找出全部的付款方式，在无形中就强化了计算能力。
3.利用生活影视资源辅助数学教学
在广泛的生活资源中，还有一类生活资源值得关注，那就是生活影视资源。对于小学生而言，他们的日常娱乐活动有效，电视、电影动画是小学生普遍接触的资源，尤其是动画，他们往往都有很喜欢的卡通动画角色。在数学教学中，教师可以将学生喜欢的卡通动画引入课堂，从中挖掘数学教学资源，通过这些动画来辅助数学教学。比如《熊出没》《小猪佩奇》这些动画，深受小学生喜爱。在课堂教学中，教师可以先利用动画中的一些片段，创设课堂导入环节，激发学生的兴趣之后，趁热打铁在动画片段中对相关数学知识展开分析，确保学生能够及时掌握。
总之，对于小学数学课程而言，运用生活资源是一个值得关注的要点，这是提高教学效果的重要手段。数学教师在实践中，应该对相关的基本原则形成理解，并且严格遵守，对多样化的生活资源多形式进行利用，使其和数学教学深度结合。
参考文献：
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[3]李玉媛.小学数学生活化趣味教学实践探析[J].教育实践与研究：小学版（A），2017（7）：38-40.
编辑 鲁翠红
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