临床见习对护理学专业学生综合素质提高的研究
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【摘 要】对护理学专业的教学进行改革，在临床见习中尽量让护理学专业学生尽早接触临床，并在见习结束之后针对学生的专业认识等多个方面进行评价，以此不断提高护理学专业学生的综合素质。
【关键词】护生;临床见习;能力;素质
【中图分类号】R192 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095.6681.2019.34..01
护理学专业主要的目的是培养出综合素质高且技术能力强的护理人才，该种护理人才需要具备应用专业性;护理学专业教育面临的多项改革和概念更新，其教学内容也发生着根本性改变;对护理学专业的课程研究中发现，尽早让学生接触临床可以提高其早期临床实践能力，大大提高了学生全面的护理综合素养。本文意图研究临床见习对护理学专业学生综合素质提高的影响价值。
1 实施方法
1.1 时间安排
对护理学专业学生进行护理学相关课程授课，讲课的内容主要包括有：医院相关环境、健康与疾病关系、护理人员的沟通技巧等，要让学生对医院环境等方面有一个相对全面的认识，之后开始讲操作技能概念，比如：如何铺床、注射方式和怎样检测生命体征等，向学生交代相关的护理注意事项，之后安排学生进行临床间习。
1.2 见习前准备
安排护理学专业学生见习需要提前做好相关的准备工作，比如：选择医护条件好的医院，之后组织医教会议，参与人员包括护理教育部门的护理主任，对于不同学习起点的学生进行不同教学见习目标划分;见习人员要依据带教老师所制定的要求安排具体计划;对见习學生进行临床见习前的动员工作，教育见习学生的仪表和纪律等问题，告知见习学生此次学习的目的和任务，向见习人员发放教学计划手册;要求学生可以通过见习达到教习计划总目标，可以做到以患者为中心，并正确操作护理技能;在见习过程中尽量满足患者基本合理需求，让理论知识与实践相结合，不断巩固和更新原有知识[1]。
1.3 见习期间管理
选择临床经验丰富的教师指导护理学专业学生见习，学校中的教师对医院见习情况进行督促、检查，要求见习学生做好见习日记和见习总结，教师定期对学生计划和总结记录的完成情况进行检查，若学生有相关建议可以与护士长进行协调[2]。
2 结 果
护理学专业学生见习结束之后，让带教老师对学生的综合素质进行评价，主要打分内容包括：思想素质、操作能力等;学生可以通过教学见习表进行自我评定。
通过统计结果数据发现，专业思想优、观察能力优和分析能力优的学生比例较多;从学生自评方面看，对对教学见习、加深专业认识、巩固所学知识持非常同意的学生比较较多。
3 讨 论
3.1 尽早让学生接触临床实际
对学生的专业护理思想不断巩固，以此不断加深学生对护理方面的认知;在临床见习过程中，要多鼓励学生主动接触患者;将原有护理专业观念进行改变，对患者的痛苦要学会感同身受，采用护理手段帮助患者解决疾病症状问题，尽量满足患者的身心合理需求，让学生认识到护理专业实施的重要性;带教老师要注意自身的言行举止，给学生做好榜样工作，见习人员要明白责任心、同情心、爱心是护理人员必备的要素，要为患者着想，以患者为中心，明白护理人员需要具备过硬的操作技能;见习学生要学会通过见习工作了解护理工作的神圣之处，向带教老师学习对待患者的态度和实施的操作技术[3]。
3.2 通过接触临床可以加强学生的各种技能
通过接触临床可以培养学生良好的沟通能力，在见习之前学生可能会存在紧张和害怕出错等心态，在见习之后学生则可以锻炼与人沟通的能力，且观察能力和分析能力都有了显著提高;学生通过见习与患者亲密接触可以建立良好的护患关系，充分客服了负面心理;接触临床可以将护理服务态度变得更加主动性和积极性[4]。
不断提高患者的操作技能：学生早期接触临床可以将所学到的知识充分结合实际进行临床应用;通过见习学生也端正了学习态度和增强了学习兴趣，学生通过自我完成教学计划和各种操作技能，并且在老师指导下完成吸痰和输血等操作，学生可以对气管切开护理技能和膀胱冲洗护理操作有一个大概了解，对各种临床病症的临床表现有一定的感性认知，为今后的临床专业课铺垫好了基础[5]。
学生可以锻炼自我观察能力、分析能力和解决问题的能力;通过见习，学生与患者之间密切接触，学生更为直观的了解患者对疾病的感受，可以采用多种方式对患者病情进行观察，了解了护理工作程序并学会运用;在护理工作中，能够独立解决输液过程中出现液体不滴等基础性护理问题，对于患者所提出的病症疑问可以采用自己的分析方式进行解答。
4 体 会
医院带教可以密切联系见习医院、加强见习中管理，并且可以结合临床以此改进教学，其应用价值显著。
参考文献
[1] 应秀东.CBS结合PBL教学法在重症医学科护理学教学中的实践研究[J].中国继续医学教育，2018，10（32）：35-37.
[2] 程根娣，白东梅.临床实习对高校学生职业素养的影响[J].循证护理，2018，4（2）：151-153.
[3] 夏 杰，张雅丽，任利娜，沈晓桦，陶 茹.专科护士综合素质评价体系研究进展[J].护理研究，2018，32（6）：850-852.
[4] 李丽蓉，潘胜军.开放实验室对护生综合素质的培养-以《中医护理》为例[J].实用临床护理学杂志（电子版），2018，3（8）：155-155.
[5] 冯英兰，王 晶.层级护理管理模式对护士综合素质和工作能力的影响[J].实用临床护理学杂志（电子版），2018，3（22）：162-163.
本文编辑：赵小龙
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