渗透学科资源 愉悦美术课堂
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[摘 要] 随着新的课程改革不断深化，形式多样的教育教学实验给我国美术教育注入了新的活力。愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，从中获得知识。让美术开阔学生的视野，净化他们的心灵，不断提高学生感受美、理解美、鉴赏美、创造美的能力。在美术教学中，不断将其与其他学科（德育、音乐、语文、计算机等）进行融合，可以使美术教学之路更为开阔。
[关 键 词] 美术;愉快;渗透;学科
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）35-0080-02
美术课程标准根据学生的学习活动方式分为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探究”四个学习领域。其中“综合·探究”注重美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的密切关联。美术在与其他学科融合的同时，给其他学科的学习带来了轻松与愉快，也为美术自身的教学增添新的资源。我国古代教育家孔子在《论语·雍也》中说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者。”这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣、一种愉悦的心理、一种力求认识和创造的倾向。对美术进行愉快教学，可以从以下几个学科进行渗透探索。
一、美妙音乐，激发美术学习兴趣
新的美術课程标准提倡“科学综合”，其中包括美术教学不同领域之间的综合，也包括音乐与美术等姊妹艺术的综合。绘画是凝固的音乐。美术和音乐历来被人们视作修身养性、陶冶情操、提高审美观的艺术形式，尤其为学生所喜爱。美国音乐教育家乔治·罗曼诺夫曾说过：“不管在任何时候，音乐都能直接刺激大脑神经，引起兴奋，并由此产生创造灵感。”把音乐适当地运用到美术教学中，可以提高学生对美术的感受力，激发学生的学习兴趣，从而引导学生热爱艺术、热爱生活，培养他们积极向上、乐观进取、勇于创新的品格。
音乐是丰富多彩的，有欢乐、跳跃，有激昂、悲壮。教学中应选择符合学生心理发展特点的音乐，让学生将外在诱因和内在兴趣巧妙地结合起来，展开生动有趣的美术学习活动。
美术课堂上，利用音乐，可以做到“声中有画，画中有声”，营造出轻松、愉悦的氛围，有利于学生快速地接受知识。我在《多彩的世界》的教学中，利用优美的钢琴曲《月光》伴着四季图片使学生走进了美丽的色彩世界，音乐的生动、悦耳，加强了对色彩美的感觉。在布置绘画色彩心理感受的作业后，我又播放了轻音乐《高山流水》。此时学生的表现欲被激发，在轻柔的曲子中迫不及待地互相交流起自己想象的色彩，在情境中生生互动，形成交流合作的良好气氛，轻松自然地表现出心理的色彩感受。
当然，不同年龄阶段学生对音乐的接受力不同。教师应视不同年龄的学生对音乐理解、感悟的实际水平，选择合适的音乐，利用音乐的情境，让学生在领悟形象的基础上更好地开展美术教学活动。
二、隽永诗文，催生美术创作灵感
美术与语文是两门不同的学科，表面看来好像没有多大联系，事实并非如此。语言文字属于抽象思维，而美术是形象思维。通过美术作品创设情境，可以促使学生产生创作灵感。如教学《风景画》一课时，为了提高学生的想象力和创作力，我借助马致远的《天净沙·秋思》进行教学。先引导学生背诵“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”的诗篇;再引导学生理解古诗，从诗中感受诗人的心情、生活环境、自然景物及历史背景等，让他们充分展开想象，领会诗句美妙的意境，进行“以诗配画”活动;最后进行作品展评。学生通过想象诗中各具特征的九种自然景物，从上而下、由远及近，勾勒出一幅幅颇具美学韵味的画面。有自由灵动的水墨国画，有色调分明的素描，还有色彩艳丽的油画棒作品……学生为同一个作品创作出这么多不同效果的作品，令我感到十分的惊讶和欣慰。
三、精通课件，丰富美术课堂气氛
随着素质教育在常规教学中的不断深入，多媒体技术作为一个全新的教育手段，正出现在我们的美术教学中。在美术教学的各个环节中正确运用计算机多媒体，可以使学生直接欣赏美术作品独特的构图、逼真的色彩和清晰的美术形象，能深刻地理解美术，亲切地表现美术，使学生审美能力得到升华、情感和心理上得到满足、产生强烈的情感共鸣。同时，多媒体丰富了课堂气氛，激发了学生内心的求知欲，使他们在轻松愉悦的气氛中更好地接受新知识。
如在《我们的调色板》的课堂教学中，我运用PowerPoint软件制成一组表现四季的精美课件。春林漫步、夏草发芽、秋麦丰收、冬雪融化……当这些多彩的图片出现在学生面前时，他们顿时沉浸在五彩缤纷的意境中。随着娓娓动听的语言启迪、优美的背景音乐，学生产生了丰富的色彩联想，为之后的绘画创作奠定基础。在课堂中我还邀请学生利用电脑绘图软件现场绘画并进行展评，提高学生操作计算机的能力。学生积极踊跃地参与到整个教学之中，在学习中体验到了乐趣，美术课也随之顺利开展。
四、巧渗德育，提升美术思想高度
教育的根本是“教书育人”，这是我们进行教学的目标和动力。思想品德课旨在教育学生的思想、完善学生的人格。教育家苏霍姆林斯基认为：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有利源泉。”因此，通过欣赏美术作品，分析美术作品的意义，可以对学生进行有效的思想教育。美术教育者可以从学生心灵要求出发，以学生为主体，在开展美术活动的同时开辟更多的思想品德课堂，加深对学生的心理教育、集体教育、爱国教育。在欣赏课的教育中，讲解具有代表性的作品，不仅说明它们的艺术特点、艺术成就，而且可以恰当地提示作品的思想内容及作品所反映出的时代背景，使学生在听课中感受作品，理解作者的绘画意图。如在高二（10）班的《中国古代石窟艺术欣赏》的教学中，我是这样进行德育渗透的：
先让学生欣赏中国石窟的图片资料，之后请一位不善表达的同学（培养学生的表达能力和自信心）谈谈自己最喜爱的一组石窟，并讲述理由。这位同学说：“最喜欢云冈石窟的浮雕，因为雕刻得很精细。”由此可见，学生对祖国古代石窟从感情上是认可的。接着，我围绕云冈石窟的时代背景、思想内容和艺术形式向学生作简要的介绍，让他们了解云冈石窟由于雕饰富丽、技法精炼、规模宏大、内容丰富，被誉为中国美术史上的奇迹。在此基础上，我着重讲解了云冈石窟雕刻在吸收和借鉴印度犍陀罗佛教艺术和中国传统艺术风格等方面所具有的特色，引导和启发学生热爱祖国悠久的民族传统文化和民族美术。通过一系列的教学，开阔学生的眼界，提高他们的创作力和想象力，使他们能够运用美术形式表达自己的所见、所想，从而增强学生作品的思想性和艺术性，也加深他们对中华民族的热爱之情。
在美术教学中渗透德育，犹如“春雨润物细无声”，在学生的心田里种下美好的种子，必能开出绚丽的花朵。美术与各学科渗透的途径还有很多，值得我们多角度、多层面多次尝试。
总之，作为美术教师，除教授知识以外，还要让学生在愉快的课堂氛围中感受生活、热爱生活、表现生活。美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用多种学科的渗透，采用灵活多样的教学手段，激发学生的兴趣，使学生在愉快的气氛中学到知识。在教学中正是通过美术与各门学科渗透活动的开展，尝试着给学生提供一个全方面锤炼、提升自己的舞台，使他们在艺术海洋遨游的同时，学会表达、欣赏、沟通，学会学习，学会做人，成为新时代的杰出人才！
参考文献：
[1]尹少淳.美术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002-05.
[2]尹少淳.美术及其教育[M].长沙：湖南美术出版社，1995-06.
[3][美]罗恩菲德.创造与心智的成长[M].王德育，译.长沙：湖南美术出版社，1993.
[4]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001-10.
◎编辑 王海文
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