技能竞赛推动教学改革实证研究

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　　[摘 要] 技能竞赛作为中国职业教育的重要赛事已经走过了多年的历程，竞赛机制非常完整，竞赛体系虽已形成，但存在着一些问题。技能竞赛的深入开展让职业教育工作者进行了理性思考：一方面，技能竞赛带来了丰硕的成绩，另一方面，技能竞赛好像很难走出功利，获奖数量和排名始终在左右着技能竞赛。可见，技能竞赛对教学改革提出了新的要求，那就是技能竞赛如何做到“以赛促学、以赛促教、赛教结合”，如何让更多的学生参与其中、受益其中，成为职业教育工作者亟待解决的课题。
　　[关键词] 技能大赛;职业教育;教学改革
　　技能大赛在促进课程体系改革、教学模式与方法改进、教师素质提高、实验实训室建设、校企合作等方面起到了积极的作用。为了能更好地探索技能大赛对教学改革的促进作用，我校专门成立了课题组，申报由张振耀老师任课题组负责人的2018年度山东省教育教学研究课题，对青岛市部分职业学校技能大赛开展情况进行了调查研究。
　　课题组经过调查研究以及数据分析，认为技能竞赛对教学改革的作用主要体现在以下几个方面：
　　一、教学为本，科研先行，常态备赛，三线契合造就当代工匠
　　教学、科研、备赛协调一致、互补共进，是造就当代工匠、夺取大赛胜利的有效途径。
　　（一）教学管理为本，奠定大赛良好根基
　　大赛成绩是教学水平的典型体现，万丈高楼平地起，只有重视教学管理，夯实学生发展基础，才会取得大赛的好成绩。
　　教学常规常抓不懈，常规管理重在日常。备课、作业批改、课堂常规等要经常检查。领导班子带队听课、指导教学，教学开放周，教师之间互相学习取长补短。规范的教学行为，良好的秩序，促进了良好的教风和学风。
　　（二）教育科研为先导，大赛与精品课程建设双引擎推进
　　学校将已有科研成果转化于技能教学实践中，同时又将大赛的成果融入教育科研中，技能教学与科研相互促进，相得益彰。
　　（三）工匠精神为核心，备赛成为促进教学新常态
　　以培养工匠精神为核心，建立了“以赛促学，以赛促教，以赛促创，专业全覆盖”的常规化备赛体系。实现了技能大赛由阶段性的工作向融入课程体系的转变，由少数学生参与向绝大多数学生参加的转变，由单纯的为比赛而备赛向以赛项引领课程改革轉变。备赛与专业教学相互促进，备赛成为科学有序的教学新常态。
　　二、有利于提高人才培养模式的创新
　　技能大赛的一个显著作用就是人才培养模式的创新。大赛对参赛选手的要求是既要具备坚实的基础知识，又要具有丰富的实践能力。而太多的学生在日常学习过程中不注重对实践能力的训练和培养，以至于动手能力很差，很难快速适应岗位要求，实践经验欠缺，创新能力弱甚至没有。我校针对这一弊端采取了有效措施，将课堂教学和实训课程相结合，将课程与岗位相结合，将专业与职业相结合，将实训与实习相结合，将课堂教学与实践相结合。根据技能大赛的要求，对实训课程进行改进，让学生在日常实践学习过程中提高自身素质，潜移默化中提高自身实践能力。同时，以就业为导向，我校积极探索促进就业人才的培养模式研究，以大赛为抓手，以实践为检验标准，不断提高人才培养方案的针对性和实用性。
　　三、以赛促教，改革教学模式
　　职业院校应该能结合自身实际，按照技能大赛的要求，针对相应专业开设的课程，不断开发专业实践项目，改进教学方法，改革教学模式。通过参加技能大赛，教师应在教学过程中根据大赛的要求，对相关的知识点进行调整，不断更新最前沿的行业相关知识，采用一体化的教学方法、项目教学法或者任务驱动教学法，让学生在学习的过程中得到巩固和升华，“学中做，做中学”，在实践过程中技能得到不断提高。
　　技能大赛不仅是职业学校展示教学成果的重要舞台，也是职业学校提升师资水平、改革教学模式、推动专业建设的重要手段。
　　（一）借力“大赛”，促进教学模式不断创新
　　我们将“任务驱动、理实一体”的大赛训练模式应用到日常教学中并不断改进，以项目为载体，以任务为引领，按照职业活动的程序、内容和规范组织技能教学，做到“教、学、做”一体。
　　（二）借力“大赛”，促进专业建设不断发展
　　大赛从赛项设置到赛题设计，采用行业发展的前沿技术，反映最新职业技能要求和人才需求。学校及时调整教学计划，不断改进教学内容。各赛项辅导老师认真研究赛项考核内容，考核要求和评价标准，观摩学习大赛优秀选手的视频资料。参照职业标准，按照工作过程系统化重构课程体系，及时对教材内容进行增删更新并贯彻到日常教学中。
　　同时，我们要认真做好大赛资源转换工作，将近几年大赛内容和标准进行收集提炼，转变为相应的教学项目，并开发实用的校本教材，建设教学资源库和精品课程。
　　我们还积极发挥大赛引领专业建设的作用，及时调整专业设置，打造重点品牌专业。2008年电子商务专业被山东省人社厅评为全省技工院校“百强特色专业”，计算机应用专业和会计专业被青岛市人社局评为全市技工院校市级骨干重点专业。
　　（三）借力“大赛”，促进年轻专业教师的快速成长
　　大赛为专业教师快速成长创设了平台。在集训备赛期间，学校不定期将企业工程师、行业专家请进学校对参训师生专业指导，通过和专家面对面的交流学习，教师快速掌握了行业发展的新知识、新技术。通过外出参加专业技能培训，和先进兄弟学校对抗交流活动等途径，教师自身的专业水平和实践能力不断提高。
　　通过大赛，很多年轻专业教师快速成长。通过大赛，每年都有一批老师，个人或者担任辅导老师获得国家、省、市、校各级荣誉。学校里涌现出一批德艺双馨、永争一流的先进教师典型。
　　四、以赛促学，提高技能水平
　　技能大赛能提高师生水平，这是毋庸置疑的。教师在指导学生参赛的过程中，会学到很多新的技术、工艺、技能，自然要不断研究、学习，才能有能力去指导学生，自身的技能水平自然而然得到了提高，同时也开阔了自身的视野。另外，职业院校往往重理论轻实践，眼高手低的老师和学生都不在少数，因此，技能大赛促使教师根据大赛规程、标准、特点，在实际教学过程中不断探索，结合实践，寻求解决问题的办法。大赛指导老师会因赛跟企业导师相联系，交流学习、取长补短，以课程为抓手，不断提高自身的专业技能与教学水平。 　　技能大赛在人才的选拔上坚持的原则是是否具有熟练的职业技能、良好的设计能力和一定的创新能力。大赛主要考核的是学生对专业理论和专业技能的运用能力。职业院校应该能根据技能大赛的各赛项要求进行教学改革。网络问卷调查数据显示，大多数学生认为参加技能大赛对提高自己的实践能力是有帮助的，对自身综合素质的提高起到了很大的作用。
　　五、以赛促改，助推赛绩
　　（一）加强专业内涵建设，不断进行教学改革
　　将技能大赛的要求融入日常教学，尤其是实训教学中，坚持逢赛必参的方针。每节技能课都是比赛日，每学期都有竞赛周、技能月。秉持“校企合作，人人参赛”的原则，每年举办一次大规模的校级技能大赛，行业、企业专家到场指导，一批批技能精湛的学生在比赛中脱颖而出。
　　（二）积极搭建平台，鼓励并组织学生走出校园
　　鼓励学生参加由行业、政府举行的各类技能比赛，他们与行业中工作多年的专家同台竞技，与自己崇拜的老师同台切磋，不仅增强了学生的自信心，也增强了学习技能、展示自我风采的激情。
　　六、有利于促进“双师型”教师队伍的建设
　　技能大赛能否取得成功，指导教师至关重要。高技能人才的培养需要具有一线实战经验的师傅在真实的环境中，根据企业生产实践的具体要求才能培养出来。技能大赛的很多内容和设计要求都是课堂教学难以企及的，其难度往往超出正常教学要求。因此，教师要想成为实战中的师傅，不仅需要深厚的理论知识，还需要較强的实践能力，只有二者兼具，才能全面指导学生的学习和实践。
　　我校在“双师型”队伍的培养上，采取了一系列举措，取得了一定的成效。一是选派部分青年教师入企锻炼，提高专业技能，积累实战经验。二是创造条件鼓励和支持教师参加专业培训和职业资格考试。三是从企业引进师资，聘请企业实战经验丰富和具有一定教学能力的师傅入校担任兼职教师，现场授课，有的聘为技能大赛的评委、裁判和命题人，进而全面提升整个教师队伍的整体素质，提升教学质量。四是建立教师竞争机制，将教师参加技能大赛或者指导学生参加技能大赛的经历和取得的成绩纳入教师考核体系，作为教师职称晋升、升职加薪的条件之一，并加大权重。对在技能大赛中取得优异成绩的个人和指导教师给予大力表彰，全面调动教师的积极性和参与热情。
　　技能竞赛尽管对教学改革具有明显的促进作用，但是也不能加剧教育不公。随着功利主义的渗透，以及各项排名、考核的不正确引导，技能大赛的负面影响也有加剧的走势。很多学校为赛而赛，很多赛项用设备绑架大赛，这都加剧了教育内部和外部的不公。许多学校面对“昂贵”的设备只能望洋兴叹，大概只有“富”学校才能消耗得起。同时，单一技能练习，可能会阻碍学生的可持续发展。要想在国赛、省赛中取得好成绩，选手可能需要常年备赛、常年集训、反复练习着单一的技能，这会严重影响选手的综合素质及可持续发展，阻碍了学生成长为一名复合型人才的道路。
　　技能大赛是搞好职业教育的一种利器，但是如果仅仅只能抓住极少数的几个学生，那就是职业教育的悲哀了，如果技能竞赛加剧了教育的不公，成为一种急功近利的表演，那技能大赛的存在是否还有必要，就值得商榷了。
　　参考文献：
　　[1]宋新丽，王玲波.技能大赛对教学改革促进作用的研究[J].职业，2012（8）.
　　[2]聂章龙，张静.关于职业技能大赛对教学改革推动作用的研究[J].职业教育研究，2012（8）.
　　[3]孟亚俐，王建玉.职业学校技能大赛常规化调查研究[J].湖南工业职业技术学院学报，2012，12（3）：134-136.
　　[作者简介]
　　张振耀，生于1970年，青岛市供销职业中等专业学校讲师，基金项目负责人。研究方向：教学管理、大赛辅导、实践教学。
　　李晓，生于1967年，青岛市供销职业中等专业学校正高级讲师，基金项目重要成员。研究方向：教学管理、实践教学、职业教育发展等领域。
　　[作者单位]
　　青岛市供销职业中等专业学校
　　（编辑：赵文静）
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