技能竞赛对高职计算机课程教学改革的作用探究
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摘 要：技能竞赛作为教改后的一种新的学生能力培养与检验方式，对于高职院校计算机专业的学生来说既是对教师教学质量的检验，也是对学生实际操作效果的检验，无论是对教师的教学来说，还是对学生的学习来说，都具有良好的促进作用。文章在对教学改革后高职院校计算机课程教学分析和技能竞赛分析的基础上，就技能竞赛对高职计算机课程教学改革的作用进行探究，以期推动高职院校计算机课程教学更好地发展。
关键词：技能竞赛;高职;计算机;教学改革
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）29-0013-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.006
在高职院校的计算机课程教学中，让学生积极参与到技能竞赛中去，不仅是对大学生技能的考验，也是对教师以及学校教育教学水平的考验。在教育教学过程中，通过技能竞赛平台，展现学生的技能风貌，对学生今后的就业和学校的办学都会产生非常好的促进作用。下面对技能竞赛在高职院校计算机教学改革中的作用进行简要分析，希望对广大计算机课程教师的教育教学有一些帮助。
一、技能竞赛的特征
大多数有关计算机的技能竞赛都是以实际工程项目为基础，目的是为了突出学生的一线技能操作能力，考查学生基础知识掌握程度和对将来就业岗位的适应性。主要有以下几方面的特征。
第一，竞赛基础的全面要求与考查。每个技能竞赛开始实施前都会事先给出一定的硬性条件来把握竞赛项目的实际需求和对学生的首次选拔，无论是在网络服务还是应用管理方面，都是一次全面的检验，以求构建一个安全可靠的竞赛系统。
第二，重点考查学生的实操水平。对于计算机专业的学生来说，技能竞赛不仅仅是对学生基础知识能力水平的考查，更是对学生动手能力的考查。一般竞赛都是预先设定好实际比赛项目，然后参赛者在规定的时间内完成规定项目，相比学生在实训室里的实训练习，竞赛的时间要短很多，需要完成的任务也更多，因此，考查强度更大。所以，参赛选手要想在比赛中获得好成绩就需要掌握更高的计算机实操水平。
第三，引导学生树立就业方向。总的来说，在高职院校里的学习与进入社会后的实际工作是有区别的，这导致一部分学生在毕业后难以满足企业的各项要求，无法快速地适应工作要求。而技能竞赛相对来说是一个不错的沟通学生学校学习与企业就业间的桥梁，它涵盖了计算机专业学习与工作各方面的内容，与当前企业对人才的需要紧密相连，充分体现了企业的全面需求，学生在参加竞赛后可以根据自身现实水平及时进行相应的调整，以适应企业的需要。
二、竞赛中表现出的教学问题
（一）教学内容与企业实际需求相脱节
在技能竞赛过程中，学生在竞赛中的表现可以暴露出一些学校教学中出现的问题，最突出的一个问题就是学校的教学内容与企业的实际需要相脱节。例如，现在技能竞赛中常会出现的“云计算技术与应用”这种技术，它在实际企业工作中是重点要掌握的技术，而学校的传统教学中对这一点几乎是不会涉及，这就直接导致了学生以后的就业问题的出现。
（二）学校教师的参与度不高
现在，很多高职院校都制定了相关的奖惩机制来敦促计算机课程教师积极参与到学生的实训以及技能竞赛中去，但是由于实训课程和技能竞赛对于教师的技术水平要求较高，对教师与学生的熟悉度也有一定的要求，导致大部分教师不愿意加入其中，只是有限的几个教师来带实训班级和竞赛团队，教师的参与度不高。
（三）学校考评方式与培养目标相左
从竞赛中可以看出，大部分学生的实操水平不高，这与大部分高职院校对于计算机课程的考核方式都是考查学生的一些理论知识的掌握，对于实践操作方面的考查很少有很大的关系。学校的目标是培养高素质的技能型人才，可学校却无法按照自己最初设定的培养目标对学生进行培养，考核制度形同虚设，导致学校考评方式与培养目标相左的问题出现。
三、技能竞赛对计算机教学改革的作用
（一）提升学习的趣味性
高职计算机课程的教学一般都以实际操作类的课程为主，有些程序的学习需要反复练习才能学会，导致其学习过程相对枯燥。然而，技能竞赛的出现相对缓解了这种问题，为计算机课程的学习赋予了更多的色彩和竞争性。它能够在抓住学生注意力、胜负欲的前提下有效地激发学生的好奇心和参与积极性，让学生能够以积极的姿态参与到技能竞赛活动中，在“潜移默化”下学习各种计算机新知识。学生在进行竞赛的过程中，通过团队间的合作与练习，以及个人间的竞争，增加了学习的趣味性，也拓展了学生的思维模式，让学生在竞赛中充分体会到学习的乐趣和成就感。
（二）促进教学内容的改革
目前，大多数的计算机技能竞赛中都会多多少少地出现一些平时教材中不会出现的知识或技能，而这些知识与技能恰恰又是紧跟企业岗位需求的，所以，技能竞赛中出现的新知识与技能，可以作为教学改革内容的参考。如此，使学生不至于局限于基础的专业知识，无法提高综合能力，达到以赛促教、以赛促学的目的。在技能竞赛中我们不难发现，很多技能竞赛的内容都与最新的行业信息紧密相关，与最前沿的技术、思想相接轨，通过开展计算机技能竞赛活动，能够突破教材教学的限制，加强学生对于计算机行业的认知与理解，为学生打开计算机世界的大门，让学生在提高心理素质的同时，进一步了解与掌握计算机知识。
（三）促进教学方法的改进
传统的计算机教学，通常都是以讲授的教学方法为主，对学生专业的实际操作不够重视，导致学生的实践操作能力很低，毕业后达不到各企业对人才的实际需求。而在技能竞赛中，学生必须在规定的时间内完成竞赛要求的所有操作。為了在竞赛过程中取得好成绩，教师就必须在教学的过程中加强对学生项目操作的相应训练，项目教学法得以广泛应用于计算机教学课堂上。教师在这样的教学实践中不断地累积经验，慢慢转变自己的教学方法，实现实践与理论相结合的教学活动，从而改变“满堂灌”的教学模式，进而使学生的能力得到相应的提升。比如，计算机技能竞赛中的网页设计大赛过后，教师就会根据大赛中的要求对学生的技能训练有相应的改动，对课程的内容进行相应的调整，更好地提高学生的实践能力。 （四）促进教师重视学生全面发展
高职院校中片面追求升学率的教师大有人在，在教学过程中只注重学生最终的成绩，忽略了学生的全面发展。对于学生来说，参加技能竞赛既是一个很好的自我展现机会，也是一个自我提高的平台。在比赛过程中，教师能够及时发现学生显现出的不足，然后进行教学方法和态度的转变。技能竞赛对人才的要求是多方面的，不但是对基础知识和技能的考查，还是对学生团队协作和心理素质等方面能力的考验。这为计算机教师开展人才培养与计算机教学活动指明了新的发展方向。在教学中，教师会发现某些学生计算机基础知识能力较强，但与人合作能力较弱，在开展针对性教学时就会针对学生的这种特点加以点拨与指导，让其能够“取长补短”，不断提升自己。再如，某些学生的心理素质较差，参与比赛总会出现各种失误，那么教师就要重视对其心理素质的教学，将心理素质培养活动纳入到计算机教学课堂上，在丰富教学内容的同时，全方位提高学生的参赛能力。
（五）促进学校进行考核改革
技能竞赛是以工作岗位需求为目标对计算机专业学生的全方面能力进行考查的，学校要想满足技能竞赛的要求，实现“以赛代考”，就必须转变单一的理论考核模式，完善当下计算机教学课堂的教学考核评价体系。在考核中侧重实践与理论的结合，实现“因材施教”教学，让每一位学生的综合能力都得到提升，同时让学生能够清晰地认识到自己的不足，以企业的要求和动向为目标，丰富自己、改变自己、磨炼自己，使自己能够全面发展，不断满足工作岗位的要求，以成为合格的计算机人才。
总而言之，大学生的综合能力和素质不是一蹴而就的，需要多方面的培养与锻炼，而技能竞赛就是培养与锻炼学生的方法之一。在高职院校的教学中，技能竞赛不但能够促进学生对于计算机课程学习的兴趣，而且能够推进学校专业课程的规划与建设。通过技能竞赛的推动作用，促使高职教师对教学观念进行更新，对教学方法进行创新，由此实现技能竞赛与高职计算机课程教育教学的高效融合，从而为社会培养高素质的应用型专業人才。
参考文献：
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[2]张敏，李成大，杨明广，李骥业.职业技能大赛背景下的计算机网络技术专业教学改革[J].成都工业学院学报，2013（3）.
[3]郝德勇.职业技能竞赛及其对教学改革的意义与实践研究[J].教育教学论坛，2011（11）.[责任编辑 李爱莉]
作者简介：杨继武（1971.6— ），男，汉族，河北承德人，讲师，研究方向：教育信息化、计算机教育、网络安全。
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