新课程标准下初中物理生活化教学的实践

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　　摘 要：在当前的初中物理教学中，部分教师的教学目标侧重于提高学生对物理知识的掌握程度，而在一定程度上忽略了对学生物理价值观、生活态度以及物理运用能力等方面的培养，这并不符合当前教育对物理教学的要求。因此，物理教师应当结合时代的要求优化自身的教学方式，其中将物理教学生活化，能够有效激发学生的探究精神，实现对学生综合能力的培养。
　　关键词：初中物理;生活化教学;实践
　　中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）41-0019-02
　　引 言
　　在新课程标准的推动下，初中物理教学生化的教学方式，以其有效激发学生学习兴趣、提高学生课堂参与度的优势，受到了较多物理教师的追捧。但是在物理教学生活化的实际教学过程中，由于受到教学方式、教学环境以及教学理念等因素的影响，物理教学生活化的最终成效并不理想。基于此，本文将对初中物理生活化教学的实践进行分析，以实现这一教学方式效用的充分发挥，促进学生物理学习能力的提高。
　　一、构建物理教学生活情境，激发学生的学习兴趣
　　在初中阶段，想要实现物理教学生活化，首先，物理教师应当转变物理教学理念，认识到物理教学生活化对学生物理学习能力培养的重要性。其次，物理教师结合学生的实际需要，选用适当的物理教学方法，以达到激发学生学习兴趣的目标。最后，物理教师在教学过程中，可以采用情境创设法，实现物理教学的生活化。具体在生活化情境创设时，物理教师需要格外注意以下几点：一是情境创设前。在创设情境前，物理教师应当对班内学生的物理学习情况有一个大致的了解，并以此为依据对情境中的内容进行适当的调整;二是情境的具体内容。物理教师需要注意的是，其所创设的生活化情境并不是凭空想象出来的，物理教师应当切实地联系外部环境，将生活情境或是社会情境融入课堂情境之中，这样才能充分发挥生活化情境的作用，提高学生对物理教学内容的感知度，激发学生对物理的探究精神[1]。
　　例如，在讲解《噪声及其控制》这一章节时，为了实现物理教学的生活化，物理教师需要注重以下几个方面：一是教育理念的优化，物理教师应当结合时代发展的需求，切实意识到物理生活化教学的重要性，在此基础上明确这一章节的教学重点在于让学生了解“什么是噪声”“噪声应该怎么控制”等内容，而教学的最终目标是培养学生对物理知识的实际运用能力;二是教学方式的优化，为了达到物理教学生活化和提高学生物理运用能力的目标，物理教师应当摒弃传统的物理教学方式。针对这一章节，物理教师可以采用生活情境创设法进行教学，可以利用多媒体将生活中的噪声融入课堂之中，让学生直观地感受什么是噪声，并引导学生通过查阅课本的方式找寻控制噪声的具体方法。
　　二、组织物理生活化教学活动，提高运用能力
　　物理生活化教学活动是将物理课堂生活化的重要方式之一，通过组织物理课堂生活化的活动，能够有效提高学生的课堂参与度，对于激发学生的学习兴趣，增强学生物理知识运用能力具有良好的作用。开展生活化教学活动，具体需要注意以下几个方面：一是活动的难易程度，物理教师在组织物理活动时，应当切实了解到学生的实际情况以及客观条件等方面的限制，这样才能组织学生接受更高难度的教学活动;二是活动时间的控制，初中阶段学生承受着较大的学习压力，课堂上的物理学习时间相对较少，因此，物理教师应当对物理活动的时间进行适当的控制;三是活动与物理知识相关度的把控，教师所组织的物理活动应当与课堂所学的物理知识内容具有一定的相关度，这样才能真正地发挥物理活动的效用;四是安全性的把控，物理教师在组织物理活动时，一定要对安全因素进行考量，保障学生的人身安全。
　　例如，在讲解《物质的三态温度的测量》这一章节时，物理教师可以通过组织生活化活动进行教学，组织学生对生活中的物质形态进行观察，并从中了解相关的物理知识。在组织活动的过程中，物理教师需要注意以下几个方面：一是适当地引导，在物理活动过程中，为了避免活动过于松散、学生没有目标等问题的出现，教师可以向学生提出一些问题，如“物质的三態是什么？”，并引导学生在活动中找寻生活中的相关物质，这一方面能够有效加强学生对这一章节相关概念的理解，另一方面还有利于提高学生物理知识的运用能力及探究能力;二是活动时间以及对安全性的把控，物理教师应当对学生的活动范围进行严格的控制，观察学生的活动行为，避免学生在活动中发生冲突，更好地保障学生在活动中的安全。
　　三、注重物理实验环节的运用，培养探究精神
　　实验是将学生带入物理生活最直接的方式之一。通过实验课程，学生能够直观地接触教材知识内容，真切地感受一些物理变化，这对提高学生的学习兴趣和探究精神具有重要意义。在进行物理生活化实验课程时，物理教师需要注意以下几个方面：一是实验选择，物理教师可以选择一些更具生活化的物理现象进行实验，这样才能够增强学生对物理生活化的感受，提高学生的物理知识生活化运用能力;二是适当引导，在实验教学过程中，物理教师应当适时向学生提出一些与实验相关的问题，引导学生对实验的过程进行观察。这样才能在增强学生直观感受的同时，实现物理相关知识点的直观化与生动化。
　　例如，在讲解《测量物体的质量》这一章节时，为了提高物理知识与生活的相关度，物理教师可以通过实验的方式进行教学。结合物理教学的实际情况，一般分为两种方式进行教学：一是动手实验教学，在条件允许的情况下，物理教师可以通过组织学生进行物理实验的方式，让学生参与到物理活动之中，提高学生对相关物理知识的直观感受;二是视频实验教学，若无法实现直接的实验教学，物理教师可以通过向学生播放相关视频的方式进行教学，这同样能够让学生直观地感受相关物理变化，通过观察了解物理教材中的知识，促进学生探究精神的养成。
　　四、布置生活化物理课后作业，强化与生活相结合
　　在初中阶段，课堂内的物理教学时间是非常有限的，因此，为了实现对于课内物理教学知识的巩固，物理教师应当给学生布置一些课后作业，并结合物理生活化教学的需要，避免直接采用书本题目的方式，而是布置引导学生观察生活中的物理现象的作业，这样才能有利于提高学生物理知识的运用能力，实现物理教学生活化的目标。
　　例如，在讲解《能源与可持续发展》这一章节时，针对课后作业的布置，物理教师可以布置让学生查找“核能的利用”“太阳能的利用”等相关资料，进一步实现物理课后教学的生活化，通过这样的方式，能够让学生真切地了解物理知识的实际运用，了解物理学习的重要性，同时还能够促进学生自主探究能力的提高。但是，物理教师需要注意的是，让学生将自己的观察所得在班内表述出来，避免部分学生浑水摸鱼。
　　结 语
　　综上所述，物理教学生活化符合目前初中物理教学的需求，对提高学生物理学习兴趣、培养学生的物理学习能力具有很好的促进作用。物理教师应当加强对物理教学生活化的重视，切实保证物理教学生活化的实施，还应当结合学生的实际需求，通过创设生活化情境、组织生活化活动、增设生活化实验以及布置生活化作业等方式展开教学，在促进物理教学生活化的同时，实现学生物理学习能力的提高。
　　[参考文献]
　　傅晶晶.试论生活化教育在初中物理教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018（02）：125.
　　作者简介：吴小红（1974.1—），女，江苏盐城人，本科学历，中学一级教师。
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