高职院校开展1+X证书制度试点工作研究

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　　[摘 要]现阶段“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作陆续在全国高职院校推行，本文从阐释高职院校开展1+X证书制度试点工作的意义入手，分析了证书入校、培训内容、考核机制、毕业监督等环节的工作要点，围绕实行人才培养方案重构、探索新型教学培训模式、建立专业师资教育团队、开拓校企合作多元路径四个层面，探讨了将1+X证书制度应用于高职院校电子商务专业人才培养中的具体策略，以供参考。
　　[关键词]高职院校;电子商务人才;1+X证书制度
　　[中图分类号]G712 [文献标识码]A
　　日前在国务院发布的“职教20条”文件中提出了“1+X证书”制度，鼓励高职院校学生在获取学历证书的基础上，积极考取多种类型的职业技能等级证书，以此实现职业教育与就业创业机制间的紧密衔接，有效化解结构性就业矛盾，并逐步将1+X证书制度由试点院校推广至全国高职院校教育领域，提升职业教育人才的专业素养与职业技能，进一步深化职业教育改革目标，提升人才培养质量。
　　1 高职院校开展1+X证书制度试点工作的意义与工作要点
　　1.1 基本意义
　　1.1.1 推进职业教育现代化建设
　　以互联网和信息技术为代表的知识经济时代全面到来，产业结构的调整升级对于复合型、创新型人才提出了迫切需求，相应推动了职业岗位需求层次的提升，对于人才的专业化程度与职业技能水平提出了更高的要求标准。1+X证书制度通过将学历证书与职业技能等级证书相结合，既能够面向复合型人才需求推进高职院校现有人才培养模式变革，同时也有助于进一步提高学生的职业技能水平与创新创业能力，化解市场上人才供需与结构性就业矛盾，为推进职业教育现代化建设打下良好基础。
　　1.1.2 迎合“放管服”改革需要
　　在国家大力推行简政放权行动的背景下，自2013年起人社部陆续取消了434项职业资格许可和认定事项，使就业创业门槛得到显著降低。1+X证书制度的推行通过将职业技能等级证书融入教学中，为高职院校人才的职业技能培训创设了良好平台，有助于协调处理人才培养、校企合作与社会服务间的内在关系，更好地迎合“放管服”改革需要。
　　1.1.3 创新职业院校人才培养模式
　　职业技能等级证书是学生掌握某一职业领域中不同等级职业技能的重要标志，1+X证书制度紧紧把握需求、问题及目标导向，针对职业技能等级证书的考察内容、功能定位、运行管理模式等进行了创新设计，实现与专业群、岗位需求间的有效衔接，为职业院校教育教学改革与人才培养模式创新提供了坚实的制度基础。
　　1.2 工作要点
　　1.2.1 把好证书入校关，防范“考证热”问题
　　由于1+X证书制度的推行仍处于试点阶段，缺乏标准化证书目录，因此要求高职院校务必要把好证书入校关，依托专业学术与教学指导委员会完善职业技能等级证书的遴选、论证与退出管理机制，提高证书的认可度与含金量，防范出现片面“考证热”问题。
　　1.2.2 健全培训评价组织，提高学生就业能力
　　职业技能等级证书的取得不仅建立在高职院校现有教学体系之上，同时也需由学校委托或协同培训评价组织为学生创设专业化培训内容，完善培训组织方案的编制工作，确保真正依托培训提高学生的就业创业能力。
　　1.2.3 完善考核机制建设，规避“放水”现象
　　高职院校应与培训评价组织联合完善考核机制的建设，依托现有专业群建立考核站点，实现专业课程考试与职业技能考核内容、结果的统筹管理与运用，保障考核内容囊括学生专业所对应的典型工作群需求，并联合培训评价组织进行考核评价过程的监督，规避出现“放水”现象。
　　1.2.4 加强毕业环节监督，实现高质量就业目标
　　为保障1+X证书的含金量，高职院校还应充分利用学分制改革契机，完善学习成果认证与转化机制的建设，为学历证书与职业技能等级证书间的融合互渗提供机制保障，但还需注意不能以职业技能等级证书作为限制学生毕业的硬性条件，鼓励学生在考取证书的同时提升就业创业能力，更好地实现高质量就业的目标。
　　2 将1+X证书制度应用于高职院校电子商务专业人才培养中的具体策略探讨
　　2.1 实行人才培养方案重构，构建教学生态链条
　　将1+X证书制度引入高职院校电子商务专业人才培养体系中，首要前提便是做好专业教学与职业技能等级标准间的有效对接，系统整合电子商务专业的职业导向、人才培养目标、毕业要求等要素，配合职业教育培训机制实现“1”与“X”的深度结合，更好地优化课程体系与教学内容。以中級职业技能证书为例，当前职业技能等级标准中将其标准课时设为100-160课时，要求高职院校结合电子商务专业现有教学内容完成职业技能等级标准内容的设计，并将其转化为1-2门专业课程，纳入到专业课程教学体系与人才培养方案中。具体来说，可围绕以下三个阶段实现教学生态链的重新建构：
　　首先，由高职院校邀请省内或国内具有行业代表性的电子商务专家来校召开分析论证会，引导专家分享自己在电商企业中的职业成长经历，提炼出其在各职业发展阶段中的典型工作任务，以此作为编制职业技能等级标准的参考信息。其次，由专业教师结合典型工作任务与人才培养方案进行综合分析，研发出1-2门新型职业教育培训课程，并基于电子商务人才职业发展规律将其融入到专业教学体系中、完成逻辑排序，为后续学习情境设计打下良好前提。最后，由教师依据教学经验实现职业教育培训课程的项目化处理，围绕不同学期阶段进行教学重点、培养要求的具体设计，例如将“网店装修”课程安排在第二至四学期，将“电子商务运营”课程安排在第三至五学期等。通过专业课程体系的创新设计，保障学生在不同阶段学习到的课程均能够与其职业能力发展目标相对应，逐步提高学生的岗位能力，既有助于尽早培养学生树立职业生涯规划意识、调动其学习热情，同时也为其成功考取职业技能等级证书打下良好的基础。 　　2.2 探索新型教学培训模式，创新人才培养模式
　　当前职业教育倡导培养复合型技术技能人才，如何实现专业教学与证书培训间的有效衔接，成为当下高职院校做好试点工作的重点研究内容。对此要求高职院校积极探索新型教学培训模式，实现专业教学与证书培训的一体化建设，广泛引入翻转课堂、理论实践一体化、学徒制等教学模式，推进专业教学与证书培训间的有序衔接与流程再造，配合企业、社会评价组织完善校内外集中培训、企业顶岗实习等教学条件，进一步实现学生专业学习与职业培训质量的双重提升。
　　例如在专业基础课程模块设置上，由教师将典型电子商务企业所需的基础专业技能融入到专业教学内容中，渗透有关市场调查分析、网站运营、市场推广、产品经营销售、客户沟通技巧、网店运营管理等方面的内容，在完善学生专业知识基础的同时培养其掌握专业技术技能。在职业技能培训课程模块的设置上，可引入学徒制培养模式，结合职业技能等级证书考取标准与企业专家论证完成4个以上岗位技术技能课程的设置，例如产品拍摄与图文处理、网店运营、客户服务等课程，引导学生结合自身兴趣喜好、职业取向选取相应课程，依托顶岗实习模式实现对学生的个性化培养，更好地提高学生取得职业资格证书的几率，促使其实现由实习向就业的良好过渡，提高电子商务人才的就业竞争力。以网站建设管理课程为例，高职院校可与劳动人事厅建立沟通协作关系，围绕网页设计、网页管理、网站美工三个就业岗位确定网页设计师、平面设计师两大类职业资格证书，在学生通过其就业岗位考核后即可获取由劳动人事厅发放的职业资格证书，其证书具备较强的含金量与认可度。
　　2.3 建立专业师资教育团队，丰富现有师资力量
　　师资力量建设对于1+X证书制度试点工作的实施成效具有直接影响，高职院校可围绕以下三个层面加强教学创新团队的建设：其一是培养专业带头人，选拔电子商务专业具有丰富教学经验、研究成果的教师作为专业带头人，引导其深入学习解读1+X证书制度的理念内涵、实施背景、影响意义与内涵要求，并组建专业教学团队实现新型人才培养方案的设计开发，保障顶层设计水平。其二是培养专业骨干教师，依靠职业院校教师素质提高计划项目、职业技能等级证书师资培训方案等模式对专业教师进行培训教育，着力提高其教学组织、职业培训与考核评价能力，配合挂职锻炼、顶岗实习等模式提高专业教师的一线实践能力，为教学质量的提升提供人才保障。其三是聘请校外兼职教师，由学校向电子商务企业聘请具备丰富经验、突出业绩的人员担任兼职教师，优化高职院校师资团队，打造集高学历、高职称、高技能于一体的专业师资教育团队。
　　2.4 开拓校企合作多元路径，完善社会服务功能
　　一方面，高职院校可充分利用校企合作机制推动1+X证书制度的建设，邀请优秀职业培训评价组织参与到电子商务专业教材的编写中，充分运用培训评价组织的优质培训标准、人才力量、培训经验与信息化资源，为高职院校的人才培养方案、教学团队及实训基地建设提供支持，提升高职院校的教学培训水平。例如打造多功能工作室，引入电商企业真实业务作为教学项目，由教师参与到企业项目的定位、设计、洽谈、成果评价等全过程中，增进教师对电子商务产业发展现状的了解，实现培养双师型人才的目标;同时吸纳企业技术骨干作为工作室兼职教师，指导学生完成企业项目，既有助于丰富学生的职业经验，也有助于降低企业管理成本，达成双赢目标。再如建设创新创业孵化平台，运用校友资源吸引在电子商务领域创业成功的毕业生带领其团队入驻到平台中，引导学生参与到创业团队中亲身经历团队组建、创意方案构思与创业实践的全过程，以此提高学生的实践操作能力，助推创业成果的成功孵化。
　　另一方面，高职院校还应当积极履行自身所承担的社会服务职能，为全体社会成员提供继续教育培训、职业技能提升机会，依据社会成员获得的职业技能等级证书级别、学习内容完成情况等，允许其免修部分课程、为其发放学历证书，以此调动社会成员参与职业技能培训的热情，提高自身学历与就业创业本领，进一步提高高职院校的社会服务能力。
　　3 结论
　　总而言之，1+X证书制度试点工作的实施为新时期职业教育发展指引了全新的导向，对此需在深入解读1+X证书制度实施背景、意义的基础上，以高职院校现有专业群为核心，推进学历证书与职业技能等级证书、职业教育与学生就业发展的紧密结合，以此实现高职院校人才培养模式的创新、提高学生的就业能力，进一步为学生的可持续发展奠定良好的基础。
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