浅谈高中数学教学中如何有效创设教学情境
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摘 要：新课程改革背景下，教师要想提高学生的数学学习思维，激发学生的学习积极性，就要创设有效的教学情境。因为良好的教学情境，能够有效地激发学生的学习积极性，提高学生的课堂融入热情，使学生能够在教师的科学引导下进行学习上的拓展和提升。
关键词：新课程改革;数学;教学情境
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）04-0057-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.053
教师在教学过程当中要从学生的生活经验入手，设置丰富多彩的教学情境为学生提供良好的学习环境，激发学生的学习热情，使学生能够主动地投身到学习当中。学生在高中阶段的学习中压力比较大，所以教师要充分考虑学生的实际情况，及时地进行教学方面的拓展和创新，培养学生的自主学习热情，使学生能够进行主动的学习和探究，有效增强学生的数学学习自信心。笔者就以高中数学教学中如何有效创设教学情景来进行分析和探究。
一、有效的教学情境特征
随着新课程改革的逐步推进，教师要结合学生的认知规律，创设栩栩如生的教学情境。情境创设必须要符合学生的思维认知特点。教学情境就是教师在进行数学教学引导的过程当中，为了更好地激发学生的想象力，提高学生的课堂参与积极性创设的教学环境。学生能够在思想上契合环境，启发学生的学习动力，激发学生的学习热情，使学生能够更好地理解数学当中的内容，提高学生的数学知识点掌握能力。创设栩栩如生的教学情境，有效地提高了学生的数学知识点掌握能力，使学生更好地在情境当中发现问题，分析问题并且解决问题，提高学生的数学学习有效性。
二、有效性的教学情境应该遵循的原则
教师要满足学生的多元化学习需求，要紧紧围绕着课堂教学的目标，设计相应的教学方案。教师还可以在实际的教学工作当中利用多媒体进行辅助教学，使教学效率更加高效。教师也要在情境设置当中注重引导学生运用数学的知识来解决生活当中遇到的问题，开拓学生的视野，增强学生的逻辑思维意识，提高学生的综合素质。
三、创设有效的教学情境策略
（一）营造高效课堂氛围
学生是教学的主体，因此教师要利用多元化的教学方式进行教学引导，多与学生进行沟通，拉近与学生之间的距离，了解学生的兴趣爱好和兴趣点。教师要努力营造宽松和谐民主自由的课堂教学氛围，使学生能够在课堂学习的过程当中心情愉悦，并且能够释放自己的潜能，激发自身的学习动力，主动投身到学习当中。教师也要多鼓励学生进行学习上的拓展和提升，鼓励学生发表自己的想法和意见，有助于调动学生的课堂参与热情，进一步拓展学生的数学思维。
（二）情境要真实和生活化
由于学生在高中学习的过程中压力较大，并且数学知识又较为抽象和枯燥，所以学生在实际学习的过程当中过于被动及对数学知识产生厌倦的心理。例如，教师在引导学生学习变化率与导数中的变化率问题时，由于知识点较为抽象复杂，学生会遇到很多困难，导致他们对知识点的掌握程度较低，所以教师就可以创设生活化的教学情境，使学生能够在真实的环境中学习知识。教师还可以进行气球膨胀率的教学，在课堂当中准备好相应的气球，然后再让班干部吹气球，要求学生观察气球的变化情况，并且在吹得过程当中，让班干部进行有效的感受。学生吹完气球之后感觉很好玩，这时教师就可以根据学生的表现进行提问，让学生谈一下吹气球的感受，使学生说明气球在吹的过程当中的变化。学生会感覺到球在刚开始吹的过程当中膨胀得很快，但是到了最后吹起来却越来越费劲，然后教师再通过实际的教学内容来进行知识的渗透，使学生能够根据气球来学习膨胀率的变化，有效增强学生的理解能力。通过实践操作，学生能够积极踊跃地参与其中，进一步拓展思维，感觉数学学习十分有趣。
（三）情境教学中培养学生学习素养
新课程标准中明确提出，数学教学应当培养学生的综合素养，有助于学生养成良好的自主学习习惯，提高学生的学习能动性。所以，教师要多与学生进行沟通，了解学生的学习状况，通过实际性的情境教学来激发学生的学习动力，提高课堂教学的效率和质量。此外，随着我国信息技术的快速发展，以多媒体技术、计算机和互联网为核心的技术手段广泛应用于教育的各个领域，为我们的教学活动注入了新的活力。因此，教师也可以通过多媒体技术辅助高中数学教学，播放一些名人的数学学习故事，以及发明的公式定理等，加深学生对相关知识的印象，使学生树立正确的学习观念，养成良好的学习思维习惯。
四、结语
综上所述，教师只有在创设有效教学情境的过程当中多与学生进行沟通，了解学生内心真实的想法，创设学生喜闻乐见的数学教学情境，才能促使学生发挥学习主动性与其他同学和教师进行交流探索，才能进一步提高课堂教学效率与质量。
参考文献：
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[2]麦康玲.新课改背景下的数学高效课堂的实践与探究[J].中国校外教育，2014（8）.
[3]方勇兵.情境教学法在高中数学中的应用研究[J].现代教育科学，2013（6）.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 谷静旭（1991.9— ），男，汉族，河北遵化人，中学二级，研究方向：高中数学教育教学。
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