小学数学教学中口头言语评价行为研究
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摘 要：随着新课改和新教材的全面推行和使用，课程言语评价在课程改革中显得尤为重要。小学数学教师应积极响应新课改要求，坚持在数学课堂上对学生的任何问题均进行耐心解答，仔细聆听学生对于教师提出的问题的回答，并给予适当的评价。这有利于学生注意力的集中，提高对数学学习的兴趣，同时还有利于教师了解学生对于教学知识技能的掌握，以及他们情感态度的形成与发展，从而提高课堂的教学质量。因此，在小学数学教学课堂中，对学生进行适当的言语性评价是非常重要的。
关键词：数学课堂;口头言语;教学评价
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）04-0015-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.011
一、课程口头言语评价在小学数学课堂教学中的积极作用
首先，在小学数学课堂上灵活运用口头言语评价能够帮助学生在评价中掌握重要的数学知识点，快速从中领悟到学习方法，也能够帮助教师对自身的教学能力、教学质量作出有效的判断。其次，采用鼓励性的语言对学生的回答进行评价，能让学生体验成功的喜悦，从而充分调动学生的学习兴趣，培养学生自主思考、自主分析的能力，激发他们的上进心。最后，教师给予学生合理的评价能充分显示学生的课堂主体性，便于教师对课堂节奏的掌控。
二、课堂口头言语评价在小学数学课堂中的运行状况
从对部分学校新课改的具体实施情况的初步了解发现，许多学校都未能完全贯彻落实新课改的要求，尤其是对课堂口头言语评价的运用。教学中最大难度是挖掘每个学生的闪光点，用鼓励性的言语进行口头评价，促进学生在赏识中成长。但目前许多教师无法意识到这一点，导致教学质量以及教学目标的完成情况与理想存在一些差距。具体问题如下：（1）对学生的学习行为分析较为片面，未能有效激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性。（2）对学生的关注较为局限，仅重视关注学生知识技能的掌握而忽视了情感态度、价值观的形成与发展。（3）课堂言语评价的语言较为单一，未顺应时代发展，评价内容无重点、无针对性。（4）课堂言语评价的时机不合适，教师急于进行评价，对学生的描述缺乏耐心的倾听，以至于无法了解到学生的真实想法。（5）教师缺乏专业有效的评价体系，评价过程较松散。
三、针对小学数学课堂教学中教师口头言语评价行为的改进和完善
（一）深化教育改革，贯彻落实新课改课堂口头言语评价要求
认识是先导，思想观念的转变是最根本的转变。深化教育改革就必须转变传统的教育观念，树立符合时代要求的教育观念。教师在教学过程中应以学生为课堂主体，善于培养学生自主学习数学的积极性，提高学生对数学的兴趣。小学数学教师可以针对学生不同的回答给予中肯有效的评价，具体可以从以下几个方面来改变：（1）教师应该公平对待所有学生，对待正确回答问题的学生不蓄意夸赞，对待回答错误的学生不恶意贬低批评，应该对他们的回答都给予真诚的评价和分析，并加以鼓励，树立学生的自信心。（2）教师应该重视小组讨论、学生互评环节，这有助于培养学生团结合作的精神，了解学生的性格特点。（3）针对各类性格特点的学生进行多元化的言语评价，不区别对待任何学生。
（二）融洽教师与学生的关系
师生关系无时无刻都影响着教育过程和结果，因此融洽师生关系在教学过程中是非常重要的。首先，学生作为独立发展的个人，都拥有其特有的思维方式和认知能力，因此教师要充分尊重其发展特点，保持平等的师生关系，多与学生进行沟通交流，了解学生的想法，对学生行为、学习方式进行正确的引导，帮助其树立正确的人生观、价值观。其次，教师要從心底关爱写生，充分遵循小学生发展的特点，为其选择合适的教学方法。同时，教师应该根据学生差异，在教学过程中重视因材施教，对每个学生的知识技能掌握能力进行了解，以便为他们提供更有效的帮助，提高学生的自信心。
（三）丰富教师的评价语言，使语言更加生动
小学数学教师要以学生接受能力为目标，丰富自己的评价语言，使语言更加生动，更附有情感特色。具体做法如下：（1）教师要提高自己的语言素养，口头言语评价要具有针对性、多样性，思路表述清晰，时常积累评价用语。（2）表述语言要清晰，便于理解，速度适中，使学生能够边聆听边思考。（3）言语评价的语言要注入真情实感，结合生动丰富的评价性语言让学生感受到教师对他的肯定和期望，利于学生情感价值观的建立。
四、结语
总而言之，为了能有效地促进教学质量的提高，调动学生学习数学的积极性，培养其正确的情感态度与价值观，课堂口头言语评价在小学数学教学过程中是至关重要的一部分。学校和教师应该顺应时代发展，积极贯彻落实新课改对课堂口头评价教学方式的要求，充分发挥课堂口头言语评价的作用，做到与时俱进，共同发展。
参考文献：
[1]袁丽.优化小学数学课堂教学策略[J].学周刊，2019（33）.
[2]刘春花.小学数学教学中如何实现教学创新[J].学周刊，2019（33）.
[3]刘菲.小学教师课堂教学评价行为的现状与对策研究[D].东北师范大学，2017.
[责任编辑 杜建立]
作者简介： 刘洪香（1975.8— ），男，汉族，甘肃民勤人，中小学一级，研究方向：中小学教育教学。
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