生活化教学在小学语文作文教学中的应用
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【摘要】語文是小学阶段非常重要的一门学科，通过语文教学可提高学生的语言表达能力、阅读能力以及独立思考的能力。为了提高小学语文教学的效果，需采取及时有效的教学方法。在小学语文作文教学中，有必要融入生活化教学方法，提高作文的真实性，进而提高学生的写作能力。本课题在分析生活化教学在小学语文作文教学中应用的价值意义的基础上，进一步提出具体的生活化教学方案，以期提高小学语文作文教学的效率及质量。
【关键词】生活化教学;小学语文;作文教学;应用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2020）01-0099-02
【本文著录格式】庄亚飞.生活化教学在小学语文作文教学中的应用[J].课外语文，2020，19（01）：99-100.
在小学语文教学阶段，作文教学是非常重要的一个环节，通过作文教学，可提高学生的语文写作能力，并培养学生的语言组织能力及表达能力。值得注意的是，传统的作文教学难以提高学生的学习效率，不利于作文教学目标的实现。对于生活化教学来说，贴近日常生活，与日常生活息息相关，侧重日常生活素材的摄取，有助于学生在写作文时真实情感的表达。鉴于此，本课题围绕“生活化教学在小学语文作文教学中的应用”进行分析研究具备一定的价值意义。
一、小学语文作文教学渗透生活化教学的价值意义分析
生活化教学在各学科均有涉及，指的是以现实生活背景为基础，通过日常生活的一些素材、知识点或生活片段，与教学内容相融合，既完成教材教学目标，又提升学生对生活知识的理解与掌握。由于生活化教学立足于日常生活，因此更易被学生接受和理解，进而可以达到提高教学效率及质量的作用。
（一）突破学生写作文的瓶颈
在小学语文教学过程中，发现有相当一部分的学生存在写作文的畏难情绪，面对教师布置的写作无从下手。这期间影响因素诸多，比如学生对写作文的方法未能有效掌握，教师在教学过程中未能教会学生如何得心应手地进行写作文等。这样，便使得有相当一部分的学生存在写作文的瓶颈。而对于生活化教学来说，要立足于日常生活实际，在教师的指导下，学生通过结合自身日常生活的片段，然后在写作文过程中加以描述，这样便能够突破学生写作文的瓶颈，进而顺利完成教师布置的学习任务。
（二）促进学生人文素养的提高
在全面素质教育背景下，要求学生在学习过程中保持“真实”的学习态度。而在以往的写作文教学过程中，教师发现大部分学生写的作文缺乏真实性，这显然不利于小学生的成长，也不符合素质教育的标准。对于生活化教学来说，侧重日常生活片段、事件的描述，更具真实性，应用到小学语文写作中，也能够体现“真实性”的一面。在学生写作文的真实性得到有效体现的基础上，无形促进了学生人文素养的提高。
（三）既提高学生的写作文能力水平，又提高教师作文教学质量
一方面，生活化教学渗透于小学语文作文教学，可以让学生更加顺利地结合日常生活事件进行写作文，进而提高学生写作文的能力水平;另一方面，当学生写作文的能力水平得到有效提高，便说明教师作文教学的质量得到有效提高。这样，也有助于后续教学工作的有序开展，从而使小学语文教学的整体效率及质量得到有效提高。
二、小学语文作文教学渗透生活化教学的具体策略分析
如前所述，将生活化教学渗透于小学语文作文教学的价值意义体现在多个方面。为了体现小学生写作文的能力，进而促进小学语文作文教学的效率及质量，便有必要注重有效策略的实施。
（一）在记叙文教学中的应用策略
对于记叙文来说，和日常生活密切相关，记叙文的写作结构较多，可以采取顺叙方法，也可以采取倒叙方法，或者采取插叙方法。而对于小学阶段的学生来说，由于写作文的能力水平偏低，所以可以立足于现实生活，学习联系生活实际进行写记叙文方面的作文。
例如在习作《我经历的一件事》教学过程中，首先由教师指导，可以将这个作文题目写成记叙文，对一件事怎么发生的，经过是什么，结尾是什么，带给自己什么样的感悟或启发进行记叙。此外，为了体现“我经历的一件事”的真实性，教师需指导学生可以结合自己日常生活中发生的事情进行记叙，这样既能够对学生给予启发，又能够让学生结合日常生活实际获得感悟，从而使写作文的任务得到有效完成，进而提高写作文的能力水平。
值得注意的是，考虑到学生掌握记叙文写作的步骤，在教会学生结合生活实际进行写作的基础上，还可以指导学生掌握记叙文写作的六要素，即时间、地点、人物及事情发生的原因、经过、结果。在学生掌握这六要素的基础上，写作文便能够有顺序、有结构，不会出现混乱、无头无尾的问题，进而提高学生写作文的能力水平。
（二）在议论文教学中的应用策略
在小学语文高年级习作课上，会涉及议论文的习作教学。对于教师来说，需结合学生的实际情况，由于小学生初步接触议论文习作，因此需从议论文写作的三要素开始讲解，即论点、论据、论证。当学生对议论文的这三个基本要素有所了解之后，进一步结合有效的教学方法，促进议论文教学效率及质量的提升。而如何在议论文教学中应用生活化教学方法，则是教师需思考的问题。
例如在习作课《感悟名言》教学过程中，首先需指导学生明确论点，即感悟的名言名句是哪一句，然后指导学生进行论据的收集，在论据收集过程中可以渗透生活化教学方法，即指导学生结合自身日常生活所发生的事情，或者观察的某个片段，加强和名言的联系，阐述名言对日常生活事迹阐述的影响等。此外，指导学生掌握论证的方法，论证过程中也可以结合生活实际，论证名言带来的感悟、积极作用等。
值得注意的是，议论文作文偏难，对于小学生来说，可能会出现论据不足及论证缺乏正确性的情况。因此，教师需结合小学生的作文内容，指出不足，并对小学生加以指导，以此提高生活化教学在议论文作文中的应用效果，进而提高小学生写议论文的能力水平。
（三）在说明文教学中的应用策略
说明文主要是对某件事物的本质进行说明的一种文学体裁，可以通过举列子、下定义、类比以及数据分析进行某件事或物的说明。在小学语文说明文教学过程中，如果要渗透生活化教学方法，则需指导学生对日常生活中某件比较深刻的事或物进行说明，这样才能够确保说明内容深刻、富有内涵。
例如在习作课《我的心爱之物》教学过程中，便可以指导学生写成说明文，首先指导学生结合生活实际，可以这样提问“请问同学们日常生活有哪些心爱之物？”“哪些心爱之物给你留下了深刻的印象？”这时，学生便会跟着教师的问题进行思考，有的同学回答喜欢爸爸买的布娃娃，有的同学回答喜爱妈妈送的小花猫，有的同学则回答喜爱家里的小狗……针对学生的回答，教师便可以进一步指导学生结合自己的心爱之物，联系生活实际发生的事件对自己如何“心爱”进行说明。
说明文习作需注重学生对日常生活细节的观察，并用语言组织起来进行描述，从而锻炼学生阐述事实、讲道理的能力水平，进而提高学生写说明文的能力水平。
三、结语
在小学语文教学过程中，指导学生进行写作文，能够培养学生语言表达的能力、语言组织的能力以及创造能力等。因此，有必要注重有效教学方法在小学语文作文教学中的应用。而对于本课题提到的生活化教学方法来说，立足于日常生活实际，与学生的生活实际相贴近，合理应用，可使学生的作文真实性得到有效体现，进而促进学生写作文能力水平的提升。因此，生活化教学方法值得借鉴及应用。
参考文献
[1]许海燕.浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（52）.
作者简介：庄亚飞，女，1992年生，江苏南通人，本科，如皋市港城实验学校（小学部）任职小学语文教师，中小学教师二级职称，研究方向为小学语文。
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