翻转课堂下大学生自主学习能力培养模式探究

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　　摘要：高校教育中非常重要的教学任务就是培养大学生的自主学习能力，培养学生自主学习能力同样也是深化高校教育 改革的重要途径。翻转课堂作为一种全新的教学模式，能显著提高课堂教学的有效性。翻转课堂教学模式与大学生自主学习能 力存在密切的联系，如何借助翻转课堂培养大学生自主学习能力是高校老师们非常关注的问题。高校老师可以在教学中借助 现代化的信息技术采用翻转课堂完成教学任务，学生在此种教学模式下可明显提升自己主动学习、合作探究学习的能力，因此 翻转课堂作为一种新的教学模式，可为大学生构建起自主学习的平台。
　　关键词：高校教育;自主学习能力;翻转课堂;
　　doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.01.034
　　中图分类号：G642                                   文献标识码：A                                 文章编号：1671—1580（2020）01—0149—04
　　在新课程改革不断推进的过程中，积极培养大学生的自主学习能力成为高校教育中非常重要的教学任务。教育部门也明确提出高校教育需要积极探索新的教学模式，尽可能提高大学生学习的自主性和主动性，只有这样才能进一步推动高校深化改革工作的开展，为国家培养出综合素质全面发展的人才。翻转课堂是在互联网背景下的产物， 它作为一种全新的教学模式，采取的教学方法和手段都是非常先进的。翻转课堂教学模式将大学生作为教学活动的中心，可培养大学生的自主学习能力，因此此种教学模式在高校教育中被广泛采用。
　　一、翻转课堂与传统教学模式的不同之处
　　翻转课堂与传统教学模式存在明显的不同，灌 输式教学是传统教学模式的主要特点，秉持“教师 先讲、学生后练”的原则开展教学，此种教学模式下 学生主观能动性受到抑制，不能培养学生自主学习 的能力。而翻转课堂与传统教学的不同之处在于此 种课堂模式下，主张采取自主、合作、探究的教学方 法开展教学，相比于传统教学模式更能激发学生主 动学习的意识。课堂上讲、课外主动探索是翻转课 堂教学模式最为显著的特点，此种教学模式注意强 调师生之间的交流，因此带有较强的互动性，可促使学生主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问 题。网络技术的不断发展，为高校实施翻转课堂创 造了良好的条件。翻转课堂是推动高校教学模式改 革创新的重要推动力，其中翻转课堂与传统教学模 式相比，所具备的优势主要体现在以下几方面：
　　（一）翻转课堂教学模式下学生课堂参与感明 显提升
　　高校教学中实施翻转课堂开展教学，可明显提 升学生课堂参与感，能提高学生参与课程学习的积 极性。传统教学模式下，教师讲学生被动听讲，不利 于培养学生的课堂参与性，在一定程度上制约了学 生主动参与课堂学习的积极性。学生在缺失课堂参 与性的基础下，对学习目标的制定、学习内容的选 择、学习方法的甄选等环节都不能发表自身的意见 和观点，教学方式的单一性，影响了教学效率的提 升。翻转课堂教学模式，正可以解决上述存在的问 题，凸显学生的主体地位。学生可以将自己在课下 学习中遇到的不懂的問题，带到课堂上与同学和老 师进行讨论，由此找到解决问题的方法，这样的教 学模式可增强学生的学习能力，便于帮助学生构建 新的知识，并强化师生之间的互动交流[1]。
　　（二）能提高教学资源的共享性，增强高校教师专业素养
　　翻转课堂的实施需要建立在共享性网络教学 资源基础之上，互联网的普及，促使数字化课程资 源不断丰富起来。在网络环境下，数字化课程资源 可以在多媒体的辅助下，被推送到移动终端设备 上。学生借助智能化手机、电脑等连接网络就可以 在线学习，这样的教学模式可促进网络课程资源的 共享，便于学生在网络平台上根据自己的喜好灵活 选择高质量的课程资源。但是需要注意的问题是高 校教学中实施翻转课堂需要创新原有的课堂教学 模式，实施之前老师需要录制教学视频，并借助网 络上传到教学平台上，此种教学模式对老师来说是 一项新的挑战，需要高校老师不断丰富自身的专业 知识和计算机网络知识[2]。
　　（三）便于开展差异性教学，满足学生个性化学习
　　高校学生在学习能力和接受能力上存在明显 的差异性，传统教学模式进行统一性教学，不利于 老师针对每个学生的学习能力实施差异性教学，因 此影响了整体教学质量的提升。而翻转课堂可以根 据学生自身的学习基础和个人需求，在数字化教学 资源上选择有针对性的课程来学习，能满足学生个性化学习的要求。学生在相对宽松的网络学习环境 下，可依据自身的个性构建适合自己学习习惯的网 络学习平台，并进行自主性的思考，便于学生更加 系统地掌握知识，提高自身的学习能力[3]。
　　（四）能提高学生学习策略能力
　　翻转课堂模式相比于传统课堂教学模式更能培养学生的学习策略能力，其中学生学习策略能力 可以体现在两方面，一方面是指学生客观资源利用 的能力，一方面是指学生合作学习的能力。翻转课 堂下老师会将教学的重难点制作成短小精悍的PPT视频，这些 PPT 或小视频的针对性较强，并有较高的含金量。学生可以借助网络平台在第一时间内接触到这些教学资源，并利用这些客观性的教学资源进行学习。此外学生可以根据自己的学习方式从网络上搜集有关本节课的学习资料，来拓展自己的知识面，增加自身的知识储备。学生在学习资料搜集的过程中，可对知识点进行一系列的加工并融合，该过程可促使学生思维不断活动，能明显提高学生思维能力，强化他们的自主学习能力。在合作学习方面，翻转课堂下学生可分成不同小组，让学生们遇到难以理解的问题时，可以在小组中交流讨论，逐渐减少对老师的依赖，可见翻转课堂下小组协作学习的能力会得到明显提高。此外，在小组协作学习下，学生会加深对知识点的印象，能缩短学生知识 点内化的过程，强化他们的自主学习能力。 　　（五）能提高学生的自我监控能力
　　翻转课堂下可提高学生的自我控制能力，其中自我评价能力和自我检查能力是自我控制能力的 主要内容，同样的，自我控制能力也是大学生自主学习能力不可缺少的环节。大学生在翻转课堂教学模式下，不仅需要观看老师布置的教学视频，还要完成老师布置的自查任务。学生在自我检查的过程中可对自身学习情况更加清楚地掌握，便于大学生发现自身学习中的薄弱环节，能在课堂上与老师和同学们有重点地讨论，便于大学生了解自身对知识点的掌握情况，对自身学习情况进行客观性评价，并不断反思总结，由此提高自我监控能力，提高大学生的自主学习水平。
　　二、翻转课堂能培养大学生自主学习能力的原 因分析
　　分析翻转课堂可以有效培养学生自主学习能 力的原因，主要源于两者在理论基础上的契合性和 实践应用环节上的契合性。主要分析如下。
　　（一）源于理论基础的契合性
　　教学模式和教学理念存在紧密的联系，教学理念通常借助教学模式来反应。构建主义将学习的过 程重新定义，该观念下认为学习并不是简单的知识 传递过程，而是学生主动探索学习的过程，该过程 也是学生主动构建心理表征的过程。翻转课堂与构 建主义的教学模式存在高度的相似性，鼓励老师在 教学中为学生创设相应的问题情境，让学生在合作 探究中完成教学任务[4]。翻转课堂将传统教学模式 彻底颠覆，鼓励学生主动探究新知识。翻转课堂在 该层面上与构建主义所倡导的教学模式是高度相 似的，都明确指出学生学习的过程是主动探究的过 程，而不是被动的接受。自主学习能力是在构建主 义的基础上发展起来的，构建主义理解的自主学习 能力是通过意义构建的方式获得的，并不是由老师 讲授获得。因此培养大学生自主学习能力就需要鼓 励他们主动思考、独立分析、协作研究，这样才能逐 步培养学生的自主学习能力。据有关学者研究表 明，学生知识量获取的多少与他们自身的记忆力关 联性不大，而真正影响学生知识获取量的就是自己 建构有关知识意义的能力。由此可见不管是翻转课 堂，还是自主学习能力两者产生的理论基础都是一 样的，都源于构建主义[5]。
　　（二）源于实践应用的契合性
　　翻转课堂改变了学生原有的学习流程，学生在此种教学模式下，不管是课前观看教学视频进行预 习，还是完成阶段性的作业，以及在线与老师和同 学们之间的互动交流，都能培养学生自主学习的能 力。特别是在翻转课堂下学生可以组建团队进行案 例研讨，能明显强化学生自主学习的能力。翻转课 堂实施效果的评价在很大程度上取决于学生自主 学习的能力，因此培养学生自主学习能力显然已经 成了翻转课堂重要的教学任务之一[6]。高校大学生 借助翻转课堂来学习，可根据自己的兴趣爱好选择 适合自己的教学课程，此种教学模式学生可以灵活 选择学习的时间和地点，因此具有较强的机动性。 高校学生可以根据自身的薄弱点针对性地学习，能有效满足大学生个性化学习的要求。此外，翻转课堂教学模式下，老师可以指导学生参加相关的课堂教学活动，这对大学生学习兴趣的培养也是非常有帮助的。由此可见翻转课堂和自主学习能力无论是在理论基础上，还是在实践应用上都存在高度的契合性，这样也就决定了翻转课堂可培养学生自主学习的能力。
　　三、翻转课堂下大学生自主学习能力培养模式分析
　　（一）创新原有教学理念
　　高校教學中构建翻转课堂首先需要老师们创新原有的教学理念。只有在教学理念创新的基础 上，才能开展实践教学。同样的，创新教学理念也是促进高等教育改革的重要内容。构建翻转课堂开展教学需要改变老师在课堂上的主导地位，秉持以学生为中心的教学理念。所谓以学生为中心的教学理念就是要求老师将大学生看成是课堂教学的主人，针对大学生个体差异性，开展分层教学。此外将培养大学生的自主学习能力作为高校改革创新中的重要任务，促使大学生在学习中发展，在发展中学习[7]。
　　（二）优化教学方法
　　翻转课堂下需要优化原有的教学方法，注意教学方法的多元化，以培养大学生自主学习能力作为 评价教学是否有效的重要内容。比如高校课堂教学 时老师可以采取案例式教学，以真实案例情景再现 的方式，培养大学生的自主学习能力。学生们可以 借助自己课前观看教学视频上的知识点，对案例进 行分析，立足本节课学习的知识点去发现问题、分 析问题、解决问题，由此形成理论和实践高度结合 的知识体系。案例式教学法能促进学生知识的内 化，是翻转课堂教学模式非常有效的教学法。再者 高校老师也可以采取启发式教学法，此种教学方法 可有效培养学生独立思考分析问题的能力，同时对于学生创新意识的培养也是非常有效的。
　　（三）构建愉快的教学环境
　　高校实施翻转课堂教学模式需要为学生构建良好的学习环境。学生在宽松的课堂环境下，可促 进自己学习效率的极大提升。翻转课堂下可以将教 室中原来的方桌变为圆桌，这样可方便学生进行讨 论。另外允许学生将移动终端设备，如手机、电子 书、平板电脑等带入课堂，目的是方便学生在网络 上搜集教学资源进行学习。这样宽松的教学环境可 有效提升学生自主学习的能力[8]。
　　（四）设置合理的教学流程
　　一是进行科学合理的课前教学设计。课前需要根据教学大纲为学生制定学习任务，让学生对本节 课所要学习的内容有基础性的了解，理清知识点层 次。老师将制作好的章节知识点视频上传到网络平 台上，让学生登录学习平台自主学习。比如针对高校相关专业理论性较强的课程，老师可以为学生构建动态性的案例演示，以更加直观的形式将理论性内容展示给学生。需要注意的是老师在构建知识点框架时，要秉持由浅入深、由简单到复杂的原则。学生可以将自己不懂的地方发布在学习平台上，得到老师一对一的在线解答。这样可有效解决老师因为时间和空间限制，而不能及时辅导学生的问题，同时学生的学习情况也可以及时反馈给老师，提高教学效率[9]。 　　二是进行科学合理的课中教学设计。翻转课堂 课中主要是老师解疑答惑的环节，老师将学生在学 习平台上提出的疑难问题进行汇总，在课堂上集中 为学生解答。该过程可帮助学生系统化梳理知识 点，实现学生对知识点的内化。课中答疑环节老师 也可以为学生布置探究性的学习任务，让学生以小 组探究的形式学习，培养学生团队协作的能力。
　　三是进行科学合理的课后教学设计。翻转课堂 教学模式下的课后环节，主要是引导学生充分利用 好课下时间进行拓展性练习。学生可以将自己研究 出来的结果发布在学习平台上，让同学们相互探讨，发表自己的意见和看法。课后拓展环节对学生创新意识的培养也是非常重要的，学生们在彼此交流的过程中可发现自己的不足之处，能促进其不断学习，进一步增强学习积极性[10]。
　　（五）结合反馈信息对教学设计环节进行调控 翻转课堂为了提高大学生自主学习能力需要，结合反馈信息对教学设计环节进行调控，这样才能保障教和学的效果。在组织学生自主学习时，老师需要让学生们明确自主学习的任务和目标，并告诉学生怎样才会达标，以及达标的标准是什么。学生对上述内容有一定了解后，会在心中形成一定的期望值，在期望值的激励下能促使学生主动学习，以便完成相应的学习任务。随着学生自主学习意识得到强化后，老师需要结合学生自身的特点和学习能 力，为他们制定有针对性的学习策略。期间采取多样化的教学方式，如情景教学、探究教学等，提高学生的自主评价能力，改变以往教师权威性的地位。在教学评价中要纳入多元化的评价方式，发挥不同评价方式的优势，强化学生的自主学习能力。
　　（六）构建自学体系，创造大学生自主学习空间
　　翻转课堂下提高大学生自主学习能力需要老师在完善教学环节的基础上，引导学生构建起适合 自身学习特点的自主学习体系。大学课程教学中老 师要将理论课的授课时间适当缩短，留出一定时间 让大学生自主学习，积极鼓励大学生参加相关的科 研工作和实践活动，促使大学生从参与课外活动中 培养他们独立自主的精神。比如高校教育中可以设置创新性实验室，鼓励大学生参加创新性实验，培养他们自主探索的意识，鼓励低年级的大学生利用课余时间参加相关科研课题的研究，培养他们自主创新的能力。
　　四、结语
　　综上所述，人类社会在不断进步发展的过程中 对大学生的综合素养有了更高的要求。大学生要想 更好适应社会的发展，就需要在高校期间注意培养 自身自主学习的能力。翻转课堂是培养大学生自主学习能力的重要途径，因此在今后的高校教育中需 要老师们积极探索翻转课堂下新的教学方法，不断 强化学生自主学习的能力。
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　　A Probe into the Cultivation Mode of College Students' Autonomous Learning Ability in Reverse Classroom
　　LIU Yanhui
　　（Zhixing College of Northwest Normal University，Lanzhou Gansu 730070， China）
　　Abstract： the very important teaching task in college education is to cultivate the autonomous learning ability of college stu- dents， and the cultivation of students' autonomous learning ability is also an important way to deepen the educational reform in col- leges and universities. As a new teaching mode， flipping classroom can significantly improve the effectiveness of classroom teach- ing. There is a close relationship between flip classroom teaching mode and college students' autonomous learning ability. how to cultivate college students' autonomous learning ability with the help of flipping classroom is a problem that college teachers pay close attention to. Teachers in colleges and universities can use flip classroom to carry out teaching tasks with the help of modern in- formation technology， and students can obviously improve themselves under this teaching mode. Active learning and cooperative in- quiry learning ability， so flip classroom as a new teaching model， can build an autonomous learning platform for college students.
　　Key words： college education; autonomous learning ability; reversal classroom;
　　
　　[責任编辑：张丽丽]
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