远程教育背景下英语专业大学生自主学习能力培养研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：现代远程教育是近年来新兴的教育模式，它利用多媒体、互联网等现代高新技术，形成一种培养学生自学的教育模式。现代远程教育的优势在于，能够实现跨距离教学，从而锻炼学生的自学能力。以对现代远程教育与自主学习能力相关概念的界定为切入点，通过分析自主学习与远程教育所涉及的理论与知识，重点探讨远程教育背景下英语专业大学生自主学习能力提示的策略。
关键词：远程教育 英语专业大学生 自主学习能力
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）11（a）-0162-02
现如今，科技飞速发展，市场竞争激烈，面对不断变化的市场环境，人人都需要不断学习，提升自己的竞争力。正是在这个大时代背景下，远程教育应运而生，越来越多的人选择远程教育，增加知识，提升自身的业务能力。而在现代远程教育平台中，收集了各方面高品质的教育资源，教育质量有保障，能够为不同的受众群体，提供最好的、最方便的教育服务。它与传统授课方式不一样，现代远程教育，更加注重培养学习者的自学能力。鉴于每个人都存在个体差异性，所以，制定出培养学习能力的策略势在必行。
1 现代远程教育与自主学习能力相关概念的界定
现代远程教育，是指教师与学生间，通过多媒体及网络进行远程交流与学习的教学模式[1]。它是现代信息技术发展衍生而来的产物，当下已成为人们不可或缺的学习方式。它颠覆了传统的教学模式，突出了学习者的主体地位，教师在其中只是起到辅助作用。自主学习，就是学习者充分调动自己的学习兴趣，利用远程教育这个平台，寻找更适合自身的学习方式，保证学习效率[2]。结合媒体及网络资源，发挥学生自主学习，实现达到远程学习的目标。
2 远程教育背景下大学生自主学习的理论分析
人是通过不断学习来认识周围世界的。从认知主义学习理论来讲，人是通过学习改变自身的心理世界或知觉世界。从建构主义学习理论来讲，获取知识，是建立在已有经验的基础上，结合具体情况对信息做出处理，完成对新信息的构建，这就是对原有经验重组和改造的过程。人本主义学习理论认为，要将人视为一个整体进行研究，研究对象是普遍的正常的人，应注重研究人的潜能和本性、价值和尊严[3]。人本主义心理学，是按照全人教育的角度出发，详细地说明学习者在个人发展的过程中，对人性的影响，引导注重学生结合经验与认知，激发潜能和肯定自我，来实现自我能力的提升。马斯洛的内在学习论，是该理论中最具影响力的，它强调理想教育要注重内在学习，反对外在学习，要通過调动学生本身的驱动力、挖掘潜能，从而实现自我学习。它是一种创造性、主动的、自觉的学习模式。罗杰斯的非指导教学模式，就是在教学工作中发挥学生的主体地位，提倡以学生为教育核心，教师只是辅助者。要保护和激发学生们的求知欲和学习的潜力，需要营造优良的学习氛围。
3 远程教育背景下大学生自主学习的特点
显而易见，自主学习就是让学生独立完成学习任务，它和被动学习是完全对立的，对于后者，学生在教学工作中，只是一个被动接受者。对于主动学习而言，学生需要调动自己的积极性，主动开展学习工作，制定学习计划，主动学习分为多种形式，主要概括为如下几方面。
（1）独立性。对于一个正常人，独立学习是一种天赋，自呱呱坠地起，人类就开始独立学习和认知周围的事物，随着年龄的增长，人们会逐渐掌握生存技能，独立处理事情，然后积累相关的能力和经验。无论处于何种阶层、拥有何种社会地位的人，都会有自己的世界观和认知观，他们处理事情的方式，是别人无法替代的。
（2）主动性。自主学习的深层次含义是主动学习，主动性毫无疑问是一种宝贵的学习品质。它是行为人主动表现出的强烈的学习意愿和学习态度。主动性具体有两个层面意义：一方面是学习责任，另一方面是学习兴趣。此外，学生必须对学习这个行为产生责任感和兴趣，才能主动去自主学习。
（3）开放性。现代远程教育，打破传统教学模式的地域性束缚，可以实现师生异地教学，也摆脱了学校制定的繁杂纪律和规矩。学生能够有自由的学习空间，相对传统学习模式，有更大的开放性。比如，学生能够按照自身实际情况，有针对性地选择可以补充自身短板或其他感兴趣的内容展开学习。学生完全可以自主制定学习目标和学习计划。由此可知，开放性是自主学习的一大优势。
4 远程教育背景下英语专业大学生自主学习能力提示的策略
4.1 远程教育可以成为传统教育的重要补充
网络教育，对于我国高等院校的英语教学，起到了很好的补充作用。在某些方面而言，远程网络教育甚至能发挥自身独特的作用，成为英语教学不可或缺的柱石。事实上，中国大学的英语教育模式，仍然滞留在传统教育中，本本主义和形式主义现象还很突出，造成了实用性差，这种教学模式下，教学成果可想而知。而且教育思想严重落后，甚至为了应付教学任务而开展此项工作。据统计，我国90%以上的英语专业的大学毕业生，完全没有应用到在学校习得的英语技能，对他们的人生发展起到了反作用。最主要的因素是学校没有结合社会实际进行英语教学工作。
4.2 以网络平台为辅助，培养学生自主学习能力
改革教学内容、教学纲要，重新整编教材体系，以更好地符合社会发展需求和学生的学习兴趣。大学英语如果只停留在对高中知识进一步的加深，不能真正做到质的改变，那这种教学无疑是高中应试教育的延续。因此，开展自主学习，首先是要彻底改编大学英语教材[4]。在这个阶段，要充分发挥互联网优势，征求广大网民意见，收集各种各样资源。坚持“从群众中来，到群众中去”的教育改革路线，吸收有建设性的意见，进一步整合、归纳，认真研究社会发展的方向和趋势，切合实际开展编撰教材工作。
4.3 将新型教学形式用于大学英语远程教学
目前，无论国内还是国外的远程网络教育，最成熟的品牌都集中在微课、MOOC等网络在线视频教学，以及新型视频教学课程上。例如，MSN、腾讯QQ、微信等，这些最先进最主流的载体和在线教学媒介中。碎片化学习已成为普遍的学习方式，学习者可以利用闲暇之余进行自主学习。尤其是对于英语教学，MOOC模式有很多传统课堂模式不具备的优势。MOOC模式，具有开放性的典型特征，用户只需一台互联网电脑，就可以在任何时间、任何地点连接网络，接受世界上最一流的教学服务。此外，开放性意义还体现为包容的学习方式，在这种模式下，传统的教师权威荡然无存，每个人都可以自由提出自己的问题。MOOC模式实现教育资源共享，网络可以存储大量的信息，在该模式下人们有机会通过对比方式审视自身文化。
5 结语
教育，就是要使每个人得到进步，扫除愚昧。学习理论和研究认知，以及先进的教学用具，都要应用于培养学生的自主学习，要将学生的发展自我和认识自我作为教学的重点，符合人类学习天性的同时，也符合社会发展的要求。从这个角度出发，远程网络教育无论是方式方法，还是教学理念上，都与现代教育观具有相同的目标和追求，都注重学生的兴趣、体悟和观感。
参考文献
[1] 刘力.现代远程教育自主学习能力培养的对策分析[J].无线互联科技，2019，16（2）：126-127.
[2] 姚驰.中西方远程网络教育下大学生英语自主学习能力研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2017，33（1）：67-69.
[3] 王莹.远程教育非英语专业大学学生英语自主学习能力研究[J].当代教育实践与教学研究，2016（4）：227，261.
[4] 赵树云.远程教育学生自主学习能力培养策略研究[J].大庆社会科学，2015（4）：140-142.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15089350.htm
