浅谈临夏地区高三有机化学的有效复习策略
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摘要：因调查发现全国理综二卷我校学生化学三十六题有机大题的平均得分不尽人意，本人就实事求是的结合自己多年的教学积淀，总结了五种有机化学的有效复习策略。
关键词：高三;有机化学;策略
从2008年进入新课改以来，临夏地区的理科考生参加的是，全国理综二卷的考试，三十六题有机大题的平均得分不尽人意，面对这个突出的问题，本人就结合自己多年教学中的一点点收获，总结了五种有机化学有效复习策略，供同仁商榷，不足之处请批评指正。
策略一：要注重“两纲学习”，引领复习。
这里的“两纲学习”指的是“课标学习”和“考试说明”，“两纲学习”如同夜里航海的灯塔，只有吃透吃准才能准确无误的引领学生，尤其是“考试说明”明确指明了我们复习时注意的问题，如：考试范围、试题的难易程度及命题要求，直截了当地指出了有机化学考试的重点题材。教师和学生只有明白了“考什么”、“怎么考”，有的放矢直达目的，用“考纲解读”来把握复习内容的深广度，检测复习质量和效果，及时纠错充电，避免多走路、走错路、走迷路。所以，我们一定要认真研究这两个纲领性文件，让复习从大范围到局部、从局部到重点、从重点到精炼、芝麻开花节节高。
策略二：要注重实验教学，回归课本。
俗话说：“拳不离手，曲不离口”但是万变不离其宗，课本才是考试命题的源头，具有提纲挈领的作用，我们虽知道为有“源头”活水来，但完全脱离课本这一眼“死水”的复习也不是科学之举，就如同脱缰的野马太仍性。“死水”和“源头”是联系的、辩证的、矛盾的、发展的、近几年理综试题的特点坚持立德树人凸显能力，注重学科特点——化学实验，化学实验考查的一大亮点就是回归课本，实验注重与课本中的基础实验相结合，如果认真审阅比对近几年的高考题的异同点，你就可以发现教材中高考题实验题的影子及相关知识点甚至是熟悉的演示实验或学生实验。那么高三有机化学复习该怎么办呢？（1）立足课本实验，注重实验探究。如：乙醛的银镜反应实验为什么要在碱性环境下？试管银镜如何洗？（2）有效利用好教材中有关实验素材。我们可以围绕实验中的重要环节向学生设疑，首先应让学生看课本，结合实验装置图和实验操作。例如：我们学习了乙醇的消去反应;溴乙烷的消去反应;溴乙烷的水解反应。三个反应的条件一样吗？用温度计的是？学生通过课本中已有的实验装置图加深理解，达到有效的复习目的，真所谓：“一箭双雕”。
策略三：要注重“思维导图”，事倍功半。
“思维导图”是一种点到线、线到面、面到网的类似“金刚石立体结构模型”的思维模式，它的特点纵横交叉、凸显三维。“思维导图”就如“庖丁解牛”，使复习的知识有细、有序、有律，提高了有效性，在复习中，通过对学生“思维导图”的引入和慢慢适应、再到熟练的应用，既能推陈出新，又能形成一个认知结构网。恰如其分的引入“思维导图”策略，不但给了学生从“茫茫题海”跳出来的金钥匙，而且还培养了学生综合的思维品质。例如有机合成题，化学反应复杂、反应条件易混，易造成眼高手低的现象。事实证明运用“思维导图”对有机物组成结构及有机物的推断及相互转化和反应类型、有机物合成路线的设计等这些问题的解答会起到事倍功半的作用。
策略四：要精心设计，典例掌舵。
这里的教学设计，我认为就是上课前对将要实施的教学内容，按照科學的理论和要求，对其进行的一系列设想，以求达到一定教学目标的过程规划。其中例题的设计也不例外，例题是本节知识点的凝练所在，是重要知识点的又一个体现形式，这种形式就是要将理论知识转化为具体应用，换句话说就是要解决实际问题。恰如其分的选择和设计例题至关重要，有机化学典例的精心设计更应达到极限，尤其是在设计和选择上要把握好三个度：（1）角度：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，说明了对同一问题审视的角度不同得到的答案就不同。如果有机化学的复习，坚持多角度引导学生探究，就会形成思维的广泛性。（2）梯度：十指有长短，学生的知识层次亦是如此，教育学中的因材施教就是要求教学要有梯度，以便满足不同层次的学习需求。（3）精度：要突出课程的主干重点，改编或者设计例题要精选精练精评，发挥习题的基础导向性功能。大海航行靠舵手，通过典例示范，“典例”的力量是无限的，只要平时注重，就会在潜移默化中培养学生的能力，何乐而不为？
策略五：要注重规范，培养答题细节。
仔细研究高考有机推断题，发现其考查的知识点零碎，学生小看;考查的题型固定，学生疏忽;考查化学用语常见，学生答题欠规范，有一部分丢分因学生不规范的答题习惯导致，因此，教师要平时特别注意培养规范答题的习惯，注意规范性，改正陋习。播种一种习惯，收获一种希望，养成一种习惯，你就离成功不远了，纵观近几年的高考卷有机大题常见的错误有：（1）官能团前面的短线漏写;（2）分子式结构简式混用;（3）酯化反应方程式书写不完整，错写可逆符号、漏掉反应条件或小分子;（4）同分异构体漏写或重写。以上几点在平时的复习要特别提醒学生注意，且天天提，提天天，养成良好的答题习惯，减少不必要的丢分，提高有机大题的平均分。
总之，办法总比困难多，合理有效的复习策略能够化解“有机化学”这一高考的失分问题，“题海无边，策略是岸”;注重策略，课堂高效。
参考文献：
[1]汪巩.有机化合物的命名[M].高等教育出版社，1982（07）：19-56.
[2]曾和平，王辉，赵蓓.有机化学实验[M].高等教育出版社，2014（06）：38-62.
[3]陈兴.例析有机推断题的技巧和方法[J].化学教学，2015（4）：79-83.
课题：2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题中期研究成果（课题编号：GS[2018]GHB3803）
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