如何提高小学生数学计算的正确率
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摘 要：计算存在于人们生活的各个方面。良好的计算能力会影响学生未来的数学学习和其他学科的学习。在小学的数学教学和学习中，计算是贯穿始终的。因此，小学数学计算是非常重要的。
关键词：小学生 计算 正确率
数学计算在小学数学中占有非常重要的地位。《数学课程标准》关于数学计算的标准是“使学生能够进行整数，小数和分数计算。对于其中一些基本计算，要达到一定程度的熟练程度，并逐步达到计算方法合理，灵活。”在新的课程体系中虽然降低了计算的难度，但计算比重有较大幅度上升。学生的计算能力水平还直接影响着学生的数学素质和发展。
小学生产生计算错误的原因。
虽然近年来小学数学的计算难度有所下降，但是学生计算的准确性并不乐观。出错不仅仅存在于差生中，而是有相当一大部分学生出现计算错误。导致错误的原因是多方面的，不能简单地用“粗心”这个词来概括，产生的原因大致有两个方面：
一、知识性错误
例如：
算理不清楚，连续退位出错。小数除法算理理解不透彻导致出错。运算顺序弄错。=1.5出现先进行乘法运算之后再计算除法运算的运算顺序错误，原因是受到简便运算的干扰，以致产生错误。
二、非知识性错误
由于小学生年龄小，注意力不够集中，神经发育不够完善，导致看错题，抄错小数点，字迹潦草等问题。例如把减法运算看成加法运算来进行计算。列竖式时写成135和15，把小数点漏掉。
三、提高学生计算正确的方法
1.培养学生良好的习惯
习惯是一个人在后天形成的，在重复活动中形成的自动化的，不需要思考和意志努力的行为方式。经常有家长会说：“我的孩子太粗心了，一遇到计算时就会有问题。”事实上这种现象的出现，还是小学生良好的计算习惯没有很好的培养。教育学家叶圣陶先生说过：“教育就是培养习惯。” 学习过程实际上就是一个习惯的养成过程。我认为良好的计算习惯的养成可以从以下几个方面入手：首先是良好的审题习惯。数学计算是严格的，不允许有半点儿马虎。在计算开始之前，应该训练学生仔细阅读题，即审清楚题的含义。首先看看这道题有几部分构成，想想先算哪部分，后算哪部分，应用到了什么计算法则，有没有简便方法。其次是认真抄写的习惯。学生因字迹凌乱，而导致计算错误的情况并不少见。例如，我们班上有一个学生，数学的基础知识还是可以的，但字迹潦草，书写混乱，导致计算错误，经常会把0和6，3和5写的不规整，写了以后连自己都分辨不清。所以，教师在平时教学时就要求学生字迹干净整洁，书写规范，并按规定格式书写。第三，在草稿本上养成列竖式计算的好习惯。列竖式计算的优点是可以提高计算的正确率，列竖式时要求学生书写认真，排列有序，以便于检查。第四，养成验算的好习惯。验算是计算准确率的重要保证，自觉养成验算的好习惯，不仅可以知道计算结果是否正确，还可以养成自我评价能力。因此，培养良好的验算习惯对小学生来说非常重要。第五，養成整理计算错误的习惯。我经常要求每个学生准备一个“错题本”，并及时纠正错误的问题。要求学生将错误的问题认真地誊写到错题本中，并逐一将错误的算法和正确的算法全部写上，以备以后复习时可以更好地认识自己的错误，并避免类似的错误再次出现。
2.训练口算能力
口算是计算的入门和基础方法。小学数学四则运算和其他运算都是有口算题组成的。因此，学生的口算能力决定了他的计算能力，所以教师在平时必须注重口算计算能力的培养。口算能力是一个循序渐进的过程，教师平时可以利用课前3—5分钟进行口算练习，也可以每天布置家庭作业时留5—10道口算题。学生也可以相互出题，对答式的口算练习方式。还可以开展“口算小明星”和“口算小专家”竞赛评比活动，提高学生的计算能力。
3.培养学生的计算兴趣
任何的学习都是以兴趣为大前提的，如果没有兴趣，就很难调动学生的学习积极性和热情，必然没有学习效果。因此，兴趣是教学过程中首要的教学任务。计算题由数字和运算符号组成的，枯燥抽象，为了提高学生的计算兴趣，我结合每天的教学内容采取多种形式的教学方方式，例如数学游戏，数学抢答，数学竞赛等活动来改善比较枯燥的教学内容，保持活跃的课堂气氛，提高学生的学习兴趣，达到教学目的。
4.培养学生简便计算的能力，提高计算速度
在小学数学计算教学过程中。“简便运算”是一个非常重要的数学计算内容，它是提高学生计算思维训练的一种重要手段。简便计算不仅要求学生明确运算的顺序，而且要求学生具备一定的观察能力，科学合理的分析能力。在计算时要先找出哪些部分可以进行简便计算，并合理地运用法则进行简单的计算。由于数字干扰，分析不够透彻，导致计算结果是错误的。例如，学生在计算中经常会出现像等错误。在教学过程中，我是这样处理的，首先让学生认真审题，明确题中由哪几部分构成，再弄清运算顺序，找出特殊关系的数量，然后将我们学过的运算定律结合起来进行计算。
总之，提高学生计算的准确性不是一蹴而就的，需要教师进行长期的耐心的培养与训练。只有在平时多下功夫，学生的计算准确率才能提高。
作者简介
李延霞（1968.6—），女，汉族，河北沧州，本科，宁夏回族自治区银川市西夏区第二小学，小教一级。研究方向：小学数学。
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