双一流背景下高职建筑设计专业差异化教学初探

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　　摘 要：本文从分析提出双一流背景下高职建筑设计专业差异化教学的必要性入手，并通过分析高职建筑设计专业对差异化教学需求的特点，初步提出了高职建筑设计专业差异化教学模式。
　　关键词：双一流 差异化教学 高职建筑设计
　　在教育部的推动下，2018年各省市政府纷纷实施“建设一流高职院校和一流专业群”（简称“双一流”）的发展战略，并聚焦“中国特色高水平高职院校和专业建设计划”（简称“特高计划”[1]）。在此背景下，需要各高职院校能够严格参照双一流的标准，制定明确的发展方向和目标，创新优化特色专业和改革提升落后专业，高职建筑设计专业也不例外。
　　一、高职建筑设计差异化教学的必要性
　　“双一流”对高职人才培养质量提出了更高要求，一流的高等教育离不开一流的教学。但由于受到传统教学模式的影响，高职建筑设计专业教学过程中存在诸多问题，降低了实际的教学质量，目前正面临“人才培养量上升”，但实践应用“匮乏”的困境。究其原因是由于教学的同质化现象严重，整个专业教学体系不能与时俱进、不够健全完善导致的，长此以往将会在越来越小的人才市场中失去竞争的优势。“双一流”背景下，高职建筑设计专业必须创新优化全新的差异化教学模式，从课程设置、教学模式、师资力量、校企合作等方面提升专业竞争力，提高专业育人质量。
　　二、高职建筑设计专业对差异化教学需求的特点
　　差异化教学强调教师在教的过程中要尊重学生的个体差异，进行有差别的针对性的教学;同时强调学生在学的方面要充分发挥自身学习的主观能动性。它传统教学模式最大的区别在于教学中充分考虑了学生之间的个体差异，如所学专业、兴趣爱好、知识基础、学习经历和学习方法等[2]。
　　基于高职建筑设计专业的教学现状，我们将高职建筑设计专业对差异化需求的特点梳理如下：
　　1.学生个体差异对差异化教学的需求
　　考入高职院校学生，高考分数都比较低，有高考发挥失常者，但多数还是本身学习能力不佳所致。由于社会认可度低，有的学生意志消沉产生厌学情绪，有的却越挫越勇，因此而奋起直追，甚至早早就制定了继续深造的长远规划。而且高职建筑设计专业的学生，大都是文理科生，本身艺术基础非常薄弱;基于专业本身实践性强的属性，课业相当繁重，这对高职学生的忍耐力、学习能力和钻研精神是一大考验。总之，由于高职建筑设计专业学生从学习经历、学习能力、知识基础、兴趣爱好等方面的素质参差不齐，为了提高专业育人质量，教师在教学过程中势必要充分考虑这些因素，对学生采取差异化教学的方式。
　　2.专业培养方向的差异对差异化教学的需求
　　随着生产力的发展，社会分工越来越细，对人才的需求也越来越专业，越来越精细，由此我们根据学生的实际情况以及学院发展规划，确立了本專业以建筑方案设计为基础，以建筑外观设计为重点，以建筑设计业务管理和景观规划设计为辅助的专业定位。即我们建筑设计专业的学生，有三个培养方向：建筑外观设计、建筑设计业务管理以及景观规划设计。不同的专业培养方向，有不同的教学内容、教学手段以及就业岗位，学生需根据自己的兴趣爱好以及专长，并综合专业教师的建议和综合评定来选择。
　　3.就业市场对差异化教学的需求
　　几乎所有的高职院校都有开设建筑设计这门专业，以往的教学同质化现象严重，课程设置、教学内容类似，三年制的教学都是以校内教师授课为主，而重中之重的实践项目锻炼环节安排不足。培养的学生几乎是一个模子出来的，专业实践能力薄弱，到企业需要相当的一段时间才能上手做事，无法与市场立即接轨。无法令企业满意，当务之急需要改革教学模式。
　　三、高职建筑设计专业差异化教学模式初探
　　基于高职建筑设计专业自身特点以及对差异化教学需求特点的综合研究，我们可从以下几方面来初步探讨高职建筑设计专业差异化教学模式：
　　1.基于课程任务的差异化教学
　　建筑设计专业课程中的阶段性设计任务可适当安排3-5人小组的协作任务，设计任务中的资料收集、方案设计、施工图绘制、建模、渲染各部分可根据学生的专长和兴趣让他们自行商讨选择。既可以培养他们的团队协作能力，又可以让他们充分发挥自身所长。
　　2.基于校企合作的差异化教学
　　目前我们已建立建筑设计工作室，并与知名建筑设计企业深度合作，聘请他们的优秀设计师来工作室进行实际项目的案例化教学。他们在课上时刻留意，课后设有拔高的设计作业供学有余力并且有兴趣的学生选做，以此来努力发掘并培养一批有潜力的学生，期待在三年级将他们带入企业或推荐给兄弟单位。对于动手能力强的学生，我们还在努力选拔并培养参加各类技能大赛和创新创业大赛。对于留在工作室的其他学生，我们承接的企业项目以及以老带新的教学任务，都会有他们的用武之地，努力做到人尽其才。
　　3.基于考核方式的差异化教学
　　课程的考核方式多样，可不仅仅局限于任务成果的考核。由于学生能力的差异，可在考核任务的难易分配中有所取舍，考核范围可涉及任务完成过程、学习态度、创新能力等方面，进而也会对学生的学习产生激励。
　　结语
　　差异化教学是“双一流”背景下高职建筑设计专业提高专业育人质量的有效手段，它必定还有许多亟待发掘和研究的方面，而且在推进的过程中必定会遇到很多困难，成效也需要时间去逐步显现，它需要学生、教师、高职院校、企业乃至社会的理解与共同努力。
　　参考文献
　　[1]聂小武，蔡明灯.“双一流”视阈下高职院校一流师资队伍内涵发展路径研究——以湖南省为例[J].职教论坛，2019（2）
　　[2]周莉.以专业特色为导向的统计学课程差异化教学体系研究[J].大学教育，2015（10）
　　作者简介
　　陈露（1984—），女，湖北武汉，硕士，武汉城市职业学院文化创意与艺术设计学院，讲师。
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