素质教育理念下的高校武术教学改革探析
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摘 要：随着素质教育理念的不断深入，高校武术教学也在积极响应素质教育理念提出的标准，对传统教学理论和教学思想进行改革，并取得了不错的成绩。本文以高校武术教学的现状和其与素质教育之间的关系为切入点，详细地分析了素质教育理念下高校武术教学改革的趋势，希望能够通过笔者的研究分析为高校武术教学提供有价值的帮助。
关键词：素质教育 武术教学 改革
中图分类号：G852 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）12（a）-0219-02
高校作为人才直接输出地，加强实践性教学十分重要，唯有让学生将理论与实践有效的践行才能保证其综合素养的提升。武术教学作为高校教育中的一个特殊模块，其不仅是集强身、健体、益智和养性等多种功能为一体的体育运动，同时也是高校体育教学中比较重要的学习内容。然而，武术作为中华传统重要的体育项目，在近几年的高校体育教育中未得到应有的重视，因此，本文希望通过对其在素质教育理念的影响下如何有效地改革进行研究，以期促进其在高校体育教学中得以顺利发展。
1 素质教育与高校武术教学
1.1 素质教育概述
素质教育是一项长远的教育思想计划，对培养综合型人才有着重要的价值。当今社会的发展速度极快，社会发展对人才素质的要求和标准也在飞快的变化，若想培养出符合社会发展需求的人才也需要从教育本身着手，积极对学生进行素质教育改革，让学生能够真正顺应社会发展的脚步。素质教育的目标是让学生的根本素养和整体功能得到全方面的发展，让学生成为“博揽专一”的人才，这样不仅能够适应社会的发展，还能促进“内化”，这是教育素质的实质。
1.2 高校武术教学的现状和弊端
自素质教育理念在高校体育教育中得以应用以来，其教学模式和教学思想均发生了翻天覆地的变化，并在近几年取得了良好的教学成效，而受传统教学思维的影响，其武术教学模块仍然存在着些许问题有待完善。具体在以下几方面：第一，教学目标上，重视给学生的武术技能能力，忽视学生非智力因素影响的武术能力培养;第二，教学形式上，教学形式忽视了学生的个性差异，且教学笼统，没能结合学生的个性化进行针对性教学;第三，教学内容上，教学内容没能从学生的意愿出发，过分强迫学生对教材指定的内容进行学习;第四，教学手段上，教学手段落后，没能及时进行教学创新。在这样的教学现状下，其结果必然是学生的素养结构不完善，学生的武术能力素养不能得到有效的强化，同时也难以对学生进行综合教学，是学生的整体能力素养难以适应社会发展的需要[1]。
1.3 素质教育与高校武术教学的关系分析
素质教育理念与传统教学理念相比，其最大的差别在于重视对学生科学文化素质的培养，在高校武术教学工作中，其不仅是为了强化学生体质、防卫能力和自我修养，还能培养学生尊师爱友和吃苦耐劳的精神。武术融合了哲学、医学和美学等思想，这些意识形态的精神要素和内外兼修的运动特色充分将东方文化艺术体现出来，从而让学生在这种体育文化中提升科学文化素养。除了技能锻炼外，对武术教学理论进行学习还能够提升学生对科学文化素养的学习积极性和主动性，让学生在日后的发展中开辟自己的发展之路。
2 素质教育理念下的高校武术教学改革趋势分析
2.1 改革落后的教學理念，突出方法的应用实效
在高校武术教学中贯彻素质教育理念关键在于对教学理念的转变，传统武术教育忽视了学生理论接受和实践技能之间的融合，进而导致学生无法深入的领悟到武术的精髓，使得武术教育单纯地成为了强身健体的体育教学模块。在素质教育理念的贯彻下，高校体育教育一定要将武术教学的理念进行改革，重点突出方法的应用实效，尽可能将学生的需要和发展作为教学核心，这样才能将学生身体与学生终身体育打基础相结合的原则作为指导思想。当前我国体育武术教育重视重在“淡化套路，突出方法，强调应用”的指导思想。即突出武术教学形式，并以学生的学习兴趣为基础进行教学改革，从而培养学生的终身体育意识[2]。
2.2 丰富课程设计内容，结合学生需求进行教学
高校的武术课程设计应该结合学生的兴趣爱好和高校武术教育指导思想为基础，确保武术课程设计符合科学教学的要求，让学生在武术课程教学中能够实现体质增强、意识强化的目的。归根结底，要对高校体育武术课程教学进行丰富设计，让学生在丰富的武术教学内容中进行有选择的学习，进而促进学生身心的全面发展。需要注意的是，在对武术课程进行设计的过程中，一定要充分考虑到学生的实际身心发展情况，确保课程设计能够最大限度地符合学生的发展需要，从而适应学生的接受能力。此外，高校在对教材进行选用时可以适当地增添一些技术性、实用性较强的内容，如武术散打、太极推手等内容的教学。
2.3 保证教学模式的针对性，有的放矢地实施教学内容
教学模式主要是指教学进程结构的教学程序，其合理性将直接影响教学效果，因而在高校武术教学工作中，一定要优先保证教学模式的科学性和针对性，从而让教学效果得以最大化发挥。传统高校教学模式过于重视教师的主体地位，忽视了以学生为中心的教学模式，这样不仅融入增加教师的教学任务量，还难以对学生的综合能力素养进行强化。在武术教学中，其套路动作复杂、方向路线变化多端，这就要求教学模式要采用某种特定的形式，多种教学模式为辅。而具体采用何种教学模式需要建立在高校学生的实际情况基础上，针对性地确立好教学模式后，还可以通过实验的方式验证其合理性和可行性，这样才能有的放矢地进行武术教学，并以此实现娱乐、健身、文化融为一体[3]。
2.4 更新评价理念，综合运用多种教学评价方式
教学评价是素质教育理念中的重点部分，其能够对以往的教学情况进行细化分析，并找出其教学中存在的不足，通过不足部分的原因分析来进行完善，这样便能循序渐进，推动新一轮教学情况的好转。为此，高校教师一定要更新评价理念，通过新时期的教学标准对学生的学习情况进行评价，从而为日后更好的发展提供指导。传统高校武术教学单纯为教师对学生进行评价，而素质教育要求教学评价多元化，即除了教师对学生进行评价，还包括学生自评价、学生之间互相评价和学生对教师教学工作的评价。为此，武术教学亦需要采用多种教学评价方式，这样的教评是能够“成人差异，尊重个人价值”的评价体系，有效地发挥了教学评价的价值和意义[4]。
3 结语
综上所述，素质教育理论的兴起对当下我国高校体育教学工作有着较大的影响，若想充分提升高校体育教学的整体质量，以及促进武术教学质量的提升，就必须将素质教育体念渗透于武术教学中去，让学生在潜移默化的教学环境中成长，达到强身、健体、益智和养性等目标。素质教育是高校体育教学改革的方向，其武术教学也应根据需要，对教学方法和教学理念进行创新和改革，从而让武术理论和武术技能成为学生综合能力素养中的重要组成部分。
参考文献
[1] 李广静.素质教育理念下的高校武术教学改革分析[J].当代体育科技，2019，9（13）：1-2.
[2] 李江.素质教育理念在高校武术教学改革中的考量[J].佳木斯职业学院学报，2018（10）：367.
[3] 岑海龙.素质教育背景下的高校武术教学改革探析[J].新丝路，2016（6）：104.
[4] 王才船.素质教育理念在高校武术教学改革中的考量[J].当代体育科技，2016，6（4）：28-29.
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