化学课堂应是集人文性、知识性、高效性、趣味性于一体的艺术殿堂

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　　摘 要：教学的根本目的是育人，化学教学要进行人文教育，给学生人文关怀，教师要在课堂上播撒爱的种子;化学课堂不能过于“功利”化，要尊重科学、尊重知识;教师自己要进行知识更新，不断提高自身的学识水平;课堂教学要讲究方式方法，讲究技巧，多种教学手段合理运用，努力提高课堂效率;课堂教学要有趣味，授课要充满激情。
　　关键词：化学课堂教学 人文课堂 知识课堂 高效课堂 趣味课堂 教学艺术
　　从教26年来，对课堂教学的研究与反思从来没有停止，感觉对化学课堂的探究是一个永恒的课题。反思二十多年的课堂教学，如果说青年时候地把课堂当成了战场，那么现在的我这种观念已经茫然无存、取而代之的是把课堂当成了集人文性、知识性、高效性、趣味性于一体的艺术殿堂。
　　一、化学课堂必须是人文课堂
　　化学教学不是终极目的，我们教学的根本目的是育人，是“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班”。“流氓不可怕，就怕流氓有文化”。如果我们不能注意人文教育，学科知识再深厚，也是枉然。当我看到“清华大学一学生用硫酸烧伤黑熊”新闻的时候，我在叹息中几乎泪下。当我看到复旦大学林森浩因琐事对同学黄洋不满就向他投毒、“全国奥林匹克物理竞赛二等奖”获得者马加爵仅因口角之争杀害三名同学的时候，我内心有的不仅是愤怒，更多的是感到我们许多教师对“人文课堂”关注不够。我认为教师在课堂上必须要有人文教育意识、必须做好人文教育。人文教育不是生硬的，还应是非常自然的。例如在讲到氧化还原反应时，我就说“化合价是人为给的，相当于一种荣誉。还原剂，失电子，高风亮节，我们得奖励他，让他的荣誉上升——化合价上升。我们要学还原剂讲奉献”。在讲浓度对平衡移动的影响时，我用郑胤飞先生的话来比喻：“富了交点税，遭灾受救济”。“我们将来做生意千万不要偷税漏税哦”。讲到王水时介绍玻尔巧藏诺贝尔金质奖章的故事，最后问学生“玻尔重新铸成的诺贝尔奖章更加灿烂夺目，为什么？”当学生感到困惑的时候告诉学生：“因为奖章中凝聚了玻尔的智慧，凝聚了玻尔对祖国的限热爱！”谁能说学生没有受到感染？类似这样的德育教育在课堂教学中渗透，学生受到一种很自然的正面熏陶，这种熏陶不但不会冲淡课堂学习效率，相反会让学生对知识理解更加深刻。
　　人文课堂必须是满怀爱意的课堂。有些老师上课总是板着脸，严肃得让人窒息，这样的课堂熏陶出来的学生，很难说思维活跃，也难在学生心里播撒爱的种子。人文课堂要求老师必须有慈祥的微笑、赞许的目光、温柔的语言，必须是充满爱的课堂。
　　二、化学课堂必须是知识课堂
　　任何课堂必须是知识课堂，化学也不例外。但是并不是每一位教师都对课堂知识性有一个科学看待。在听课和网上交流中发现，有一大批教师过于“功利”，教学以“阅卷评分标准”为标准，而不是以传授科学知识为标准。例如，我到初中听课时碰到很普遍的情况，教师为了让学生在元素符号的书写中少犯错，碰到元素符号就按字母来读，如将NaOH按英语字母N、a、O、H依次读出来。这样的教学，学生虽然把化学式记住了，可是对于培养微粒观非常有害。所以，我每一届在高一开学的第一节课，都是纠正学生对化学式的读法。再如，在“平衡常数的单位”问题中，鉴于各种层次的考试中阅卷习惯是“不写单位可能不扣分，单位写错可能扣分”，于是教师就硬性规定一律不要单位。给学生的感觉，单位就是硬性规定出来的。又如在电化学教学中，很多教师为了让学生“得分快”，硬性规定原电池的电极只能叫正负极，只在“牺牲阳极的阴极保护法”中叫阴阳极。更有甚者，有些教师为了强化原电池中正极反应与负极的区别，课堂教学中跟学生说“铜与锌用导线相连浸在稀硫酸中，锌片上没有气泡，铜片上有气泡”，完全不顾实验事实！这些做法，都是缺乏课堂必须是“知识课堂”的意识。有的则是教师本身对知识没吃透，教学中不敢越雷池半步。
　　现在微信给人们的交流带来方便，但是也成为谣言的重要平台。我在教学中经常将微信谣言作为课堂传授知识的素材。如有段时间看到微信转的“龙口粉丝是塑料做的”谣言视频（视频中通过燃烧实验说明粉丝是塑料做的），我除了在微信中解释外，还在“淀粉”知识教学的时候，把这个视频搬上课堂让学生讨论分析，并用多种粉丝做燃烧实验。学生在学得知识的同时，也让他们成为辟谣的火种。
　　教师要做到在课堂上传授科学知识，一是抛开功利、尊重科学、尊重知识，不要用评分标准来僵化自己的教学。二是要吸取养分，不断学习，要进行知识更新。自己要有一桶水，才能给学生舀出一杯水，在课堂上才会做到游刃有余。
　　三、化学课堂必须是高效课堂
　　一节课仅40分钟，我们必须充分发挥每一秒钟的作用。高一学生面对的是9门文字课，如果我们不在课堂上提高效率，將希望全押在课外巩固上，很不现实。我们经常听到的一句话是 “一听就懂、一放就忘、一做就错”。一开始我以为只有化学如此，通过调查发现很多学科老师都这样说。可见这不是化学学科本身的特点，而是我们的课堂效率不够高的表现。教师只顾自己讲，没有给学生内化的机会，学生自然“一放就忘、一做就错”。如果我们将课堂环节精心设计，合理利用时间，每一个点都有练的机会，就会提高效率。
　　四、化学课堂必须是趣味课堂
　　知识性与趣味性结合、充满激情的课堂，才会吸引学生，课堂才可能高效。因为一天8节课，再好学的学生也会疲劳。我们自己听讲座、报告，也喜欢人家讲得生动有趣，人同此心，心同此理。我刚参加工作时，向老教师李启文老师讨教上课艺术。他笑着说：“要让学生不睡觉，你得上课有趣味;要让学生有精神，你得自己有激情”。李老前辈的这一句话，让我琢磨了二十多年，现在还在琢磨。我尽可能地将课堂变得兴奋，口号、唱歌、快板、诗词等都会进入我的课堂。如2012年我将多个有机化学知识点编成《有机歌》教给学生，学生很感兴趣，高考前的放松活动中，这个班的学生齐唱《有机歌》，让我感到无比的欣慰和享受。
　　总之，二十多年的化学教学，我刻骨铭心地感受到在化学课堂上，化学教师不能满足于仅是化学教师，而要把化学课堂当成艺术的殿堂，只要您多打开一扇窗，会让学生感受到更多的风光！
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