论趣味性与知识性有效结合
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【摘 要】识字是一年级、二年级低年段学生的教学重点。识字教学作为一种基础性教学，将伴随学生整个受教育阶段，决定学生的语文核心素养的形成、提高和发展的高度。学生的识字能力，直接影响了学生的表达、阅读、写作，影响到学生受教育水平，影响了学生的个人发展与前途。语文识字教学的质量，直接关系到整个国家的普通教育的发展水平，更深入地、长远地影响到全民族的文化科学素养。识字教学的教学效果，学生识字的学习效果将伴随学生的成长，使他们具有终身可持续发展的能力，也使他们具有可持续发展的终身学习力。
【关键词】低年段；识字教学；趣味性
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0265-01
《语文课程标准》明确指出：“识字是一年级、二年级低年段学生的教学重点。”在分段目标中更明确指出：“识字是小学低年段学生学习的重点和难点。老师应该帮助学生树立热爱祖国语言文字的正确观念，培养学生有主动识字的愿望，认识常用汉字1800—2500个，能独立使用工具书学习新字。”[1]由此可见，识字教学作为一种基础性教学，将伴随学生整个受教育阶段，决定学生的语文核心素养的形成、提高和发展的高度。学生的识字能力，直接影响了学生的表达、阅读、写作，影响到学生受教育水平，影响了学生的个人发展与前途。语文识字教学的质量，直接关系到整个国家的全民教育的发展水平，更深入地、长远地影响到全民族的文化科学素养。识字教学的教学效果，学生识字的学习效果将伴随学生的成长，使他们具有终身可持续发展的能力，也使他们具有可持续发展的终身学习力。
一、正确认识识字教学的重要性和现状
汉语言文字是中华民族全民族智慧的结晶；是中华民族传统文化传承的重要工具；是中华民族社会主义现代化建设和发展的主要桥梁和纽带；是全国各民族人民互相交流、相互促进提高的唯一工具。
小小汉字，奥妙无穷，每个汉字都有其有趣的来历，有其不断变化的历史过程。这些常用汉字是学生通往浩瀚知识海洋的铺石路，是打开知识大门的金钥匙；是学生个人终身发展的语文素养中最基础、最关键的一个组成部分。学生牢固地掌握大量的汉字，为学生的生活、工作和终身学习奠定基础。
小学低年段是幼小衔接阶段，是培养学生识字能力的重要时期。识字是语文学习的开端，识字能力是语文学习能力中最基本的一项能力。学生从快乐的、没有负担的幼儿园来到要读、要写的小学阶段；再加上识字学习本身的枯燥性和传统的语文识字教学方式的单一性，以及学生的接受力、注意力、自制力、记忆力等等的年龄阶段特征，决定了他们对识字有畏难情绪，对识字兴趣不高。
二、改变观念，理顺传承和发展的关系
无可否认，传统的语文低年段识字教学，绝大多数是以老师在课堂上讲讲讲，学生在教室里写写写为主。如果学生写错了一个生字，老师就罚学生抄写几十个甚至几百个。虽然有一定的教学效果，但是反复机械的操练，是磨灭学生学习兴趣、学习热情的加速器。
教师的教学方法教学形式单一，教学内容枯燥、课堂教学方法死板，所有的这些原因，使得传统的低年段识字教学难上加难。我作为一线教育工作者，直接面对学生、接触学生，感受良多。教学内容多，教学任务重，课堂教学一言堂、学生一声不吭，没有及时反馈，教师教得辛苦，学生学得吃力。
在教学课程改革的大浪潮下，我也在不断地学习、改正、提高、反思，把新的教育教学理念带进自己的课堂，运用新的教学方式、教学方法，把知识性和趣味性很好地结合在一起，教会学生学习汉字的各种方法和正确使用学习汉字的各种工具，提高学生积极学习，主动识字的主观愿望和主观能动性。
思想决定行动。我首先在观念上改变自己，转变自己在课堂上的角色，找准自己的课堂教学过程中的正确定位——引导者。学生才是课堂学习活动过程的主人。主人树立和发挥自己的主人翁精神，承担起自己的任务，积极参加课堂学习的过程，作为引导者的轻松多了。
三、坚持形式多样的趣味性教学
我从现阶段低年段学生的普遍年龄特点、思维特点出发，及时转变教学方式，结合本班学生的实际情况，灵活采取科学有趣、直观呈现、分类结合、游戏比赛等等方式，调动学生的多种感知器官，发挥学生的主观能动性，努力提高学生的识字兴趣和识字愿望。
1.充分利用多媒体软件，强化学生自身体验。
事实证明，学生（特别是低年段的学生）学习汉字的时候，趣味性非常重要。教学效果好与坏取决于学生注意力集中与否，及其注意力集中程度和教学内容的直观性与趣味性。新奇的、有趣的事物更容易吸引学生的兴奋学习状态，学生注意力集中就更加明显，注意力集中的持续时间更持久，教学效果更好。
我在教学过程中，赋予一个个汉字有趣的小故事、小谚语、小小顺口溜，把枯燥的独立的汉字加以润色，迎合低年段学生的年龄认知特点，以取得更好的学习、教学效果。我充分利用现代多媒体设备，图文并茂，动态图片与静态图片相结合。我把语文课程称之为语文王国。每天上课的时候，就是去语文王国探险。学生很能接受这种学习方式。“同学们，今天欢迎大家再次来到语文王国。今天，王国的大森林里跑出来了这些小动物，请你们看看，你们认识这些小动物吗？”然后把兔子、羊、牛的各种字体用动画的形式展示出来，首先是象形字（甲骨文）、金文、小篆、隶书、楷书繁体、楷书简体，生动活泼的直观图片紧紧地吸引学生的注意力，避免了一上课就叫学生拿出书本和作业本，读一读，写一写。
同时，我也通过这种方式，让学生从小开始，对我们祖国的文字的演变过程有一个清晰的明确的认识，了解古代先人一开始所写的字。文字有一个变化过程，每个文字都是我们祖先的智慧结晶。学生兴致勃勃，瞪大眼睛，認真听讲，认真学习，生怕自己少看了一些知识，少学了一点知识。充满趣味性的知识，吸引他们，让他们尽可能的集中注意力，对识字学习的内容，认识清晰，印象深刻，学习效果就更好了。 在一年级的时候，我每次都运用相仿的方法，学习象形字和会意字的时候，把知识性与趣味性结合起来，尽可能调动学生的注意力，调动学生的各种感官，发挥学生的学习的主动性。比如：“今天，在语文王国的森林里，居然跑来了一辆车。”如“车、石、日、月、网”。低年段的学生的思维比较直观，利用这些形象生动的教学方法，在象形字、会意字的方面取得很好的教学效果。
2.归类识字，以点带面。
教学过程是一个灵活的过程，我没有死死板板地按照课文的顺序，从第一课教到最后一课，按部就班。我按照本班学生的实际情况、接受能力，深耕细化课本，精通教学内容，提炼教学重点和难点，整合整个学期的教学，理顺教学环节和时间安排，把一些有相同偏旁部首的字或者字形相近的字，或者同音字，采用归类识字的教学方法，往往能够取得事半功倍的教学效果。比如“请、青、晴、清、晴、蜻”、“树、柏、样、杨、梧、桐”、“令、玲、领、岭、铃、龄、羚、灵”、“忙、忆、怕、怀、惊、怯”。
3.巧编识字歌。
识字歌、顺口溜也是一种识字效果很好的教学方法。“有饭能吃饱，有衣穿长袍，有水把茶泡，有足快快跑，有火放鞭炮”、“有木能吃桃，有手用肩挑，有足蹦蹦跳，没足快快逃，爬山高处眺，有女嫁姓姚，兆字一家人，和谐开心笑。”通过活灵活现的顺口溜，学生都比较顺利地掌握课文的生字，而且能够迅速学习一些课外的生字，加快学生识字量积累的速度，解决了他们阅读、写作的“拦路虎”，为他们更高学习阶段打下坚实的基础，为他们的终身发展提供可持续的学习力。
4.在游戏中识字。
学生在比赛、游戏的过程中，获得老师的表扬、同学的肯定，他们的学习劲头就更足了。为了取得表扬和胜利，他们每次都事先做好预习或者复习，他们充分准备的过程，就是自主学习的过程。在比赛或者游戏的过程中，就是识字内容的复习过程，学生亲身参与，学习效果自然就很好了。比如“换一换、加一加、减一减、摘苹果、找朋友、小蜜蜂送信、识字大闯关、识字迷宫、生字大转盘”，等等各种各样的游戏形式不断转换，每天都有不同的精彩内容，知识性和趣味性很好结合在一起，学生的学习兴趣就更高了。
5.教会学生识字的工具和方法。
我教会学生理解和掌握音序查字法和部首查字法，然后在识字过程中不断运用。这样既训练了学生的能力，也提高他们学习效果。让他们得到全方位的提高。
6.鼓励学生自主识字。
（1）学校本身就是一个识字大环境。学习到处都有文明标语、指示牌、说明书、各类墙所和活动室，甚至每个班的班级口号、班级公约，更甚至班里每个同学的名字、学校老师的姓氏，都是学校生活识字的来源。我鼓励学生利用课间休息时间，参加学校学习和活动的过程中，有目的的大量识字。
（2）我与家长取得联系，得到家长的配合，把识字活动从学校向家庭生活和社会生活扩展，取得很好的效果。日常生活也是识字资源的最大宝库和最大乐园。学生把在学校里学习到的生字，去学习社会上各种各样的知识，比如红绿灯规则、安全出口、警告標语、报警电话、公园和游乐园的游玩注意事项。家长暂时放下手机，带着自己的孩子去认识社会，学习各种社会公约，带给学生无穷的乐趣，也让学生学习到各种各样的生活知识。家长与学生一起阅读书籍报刊，使用生活用品和家庭电器，欣赏电视电影节目。学生的学习与生活相结合，知识性与趣味性互相渗透，既增加了学生的见闻，开阔了学生的视野，增强了学生的生活能力。反过来，在生活中识字又促进了学生乐于识字，善于识字，不断地增大的学生的识字量。
（3）我充分利用本班教室的展示台，将同学们在课外时间学习到的生字，贴在展示台上。识字量比较多、书写工整、组词正确的同学还有额外的奖励小红花或者表扬信，让学生带回家。学生的努力和家长的努力配合，都得到展示，得到老师的表扬和同伴的肯定。所有这些正能量都是家长配合学校工作的动力。每个星期一都换一批同学展示自己的学习成果。
所有的工作，不一而足，都为学生营造识字的课室环境和氛围，使学生置身于趣味识字的环境中，享受识字的乐趣。同学们非常期待自己的作品能够展示出来，识字的意愿和兴趣就更高涨了。
7.注重汉字的书写指导。
我遵循听、说、读、写的规律，回归语文素养培养，识字学习的本源—书写。我指导学生规范书写、姿势正确，笔画横平竖直，让低年段学生形成初步的书法欣赏能力，把知识性和趣味性更加进一步地紧密结合。
综上所述，对于低年段学生来说，每篇课文的识字量，如同一座座坚固的城堡，坚不可摧。经过老师以巧妙的方式方法，直观形象、生动有趣地展示给学生，变成学生身边喜闻乐见的玩伴，让学生在心理上亲近它，在游戏中认识它，在生活中巩固它，在写字过程中欣赏它，让学生的学习变得轻松愉快，[2]有效实现知识性和趣味性相融合。
参考文献
[1]2011年版《语文新课程标准》.
[2]贾瑞霞.浅谈小学语文低年段识字教学中的趣味渗透.基础教育，2014年4月刊.总第380期.
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