小学语文教育中乡土文化缺失研究

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　　在教育改革的过程中，我国受到了二元文化观的影响，强调现代教育必须消除传统的地方文化，用先进的城市文化取代传统的地方文化，使之成为教育的核心。这种文化观念的结果是当代教育与地方文化的分离，现代城市文化与传统地方文化的矛盾日益突出。从小学语文教育的角度，阐述了小学语文教育中地方文化缺失的现状，揭示了地方文化缺失的原因，并提出了有针对性的建议和对策，以探索地方文化有效整合的路径。城市文化与现代城市文化，进而起到地方文化“桥头堡”的作用。
　　语文教育作为小学最基本、最重要的科目，不仅有助于学生了解世界、获取知识，而且有助于提高学生学习其他课程的能力，促进其全面发展。除了这些功能外，小学语文教育的重要性更在于它能够继承文化遗产，确保文化源远流长。历代农业生产对我国的发展是不可或缺的，也产生了浓厚的地方文化。因此，地方文化应该成为小学语文教育的重要组成部分。然而，随着我国城市化进程的加快，现代先进的城市文化对传统乡土文化产生了强烈的冲击，使得本土文化在小学语文教育中得以传承。文化越来越少，初等教育与地方文化分离。
　　一、小学语文教育中乡土文化缺失的现状
　　在小学语文教育中，教科书的内容最能反映地方文化缺失的现状。它通过显性和隐性两个方面向人们传递了这样一个信号，即编辑在意识形态上忽视了地方文化。
　　1.教材缺乏含有乡土文化的作品
　　通过对目前小学语文教科书中的文章进行分析，我们很容易发现教材中有大量的名著。这虽然提高了教材内容的多样性，但也存在许多缺陷。编辑盲目地按照著名作家的标准选择文章，会有意或无意地排斥其他类型的作品，特别是那些具有浓厚地方文化气息的作品。不可否认的是，著名作家的作品比较规范、典雅，但对于小学生来说，具有乡土文化气息的作品更具有可接受性，既有语言风格，又有内容。如果这些作品被采用，它们在学习上的兴趣和动力会大大增强。
　　2.教材内容缺乏乡土文化语言
　　作为文化交流的载体，教科书的内容对指导学生发挥着重要作用。然而，如今，在小学语文教科书的内容中，随处可见现代文化的夸张。然而，对于地方文化而言，教科书的行间往往存在着批判性的态度，或者编辑通过减少教科书中地方文化的语言，增加上层文化的空间，引导学生远离地方文化，从而实现城市文化身份。
　　3.缺乏乡土文化榜样的塑造
　　在小学语文教育中，教师经常塑造典型人物，生动地描述事例，以提高学生的榜样学习热情，促进其朝着更好的方向发展。但在教科书中，很难看到充满地方文化气息的例子，即品德高尚、平易近人，既符合当前小学生身心发展的特点，又具有良好的艺术性。他们是小学生眼中真正的平民英雄。他们可以是农民、工人甚至是清洁工。
　　二、小学语文教育中乡土文化缺失的原因
　　1.教师因素
　　只有通过教师，教育才能正常进行。无论何时，教师都是教育的核心，能够有效地保证教育质量。对于小学语文教师，特别是农村小学语文教师来说，他们不仅是教育者，而且是文化领袖。然而，随着社会的不断发展，农村小学语文教师的地位和价值观发生了很大的变化。正是这些变化迫使他们逐渐“逃离”当地环境，使他们不再认同当地文化，而是走向与当地文化相反的方向。
　　2.学生因素
　　在广大的农村，人们普遍认为学习是走出农村的必由之路。只有跨过高考的大山，我们才能真正改变自己的命运。我们可以有尊严地进城，过现代城市生活。这一理念打破了地方文化与教育的和谐关系，导致儿童阅读的书籍越多，与地方文化的距离就越远。
　　3.現代化的教育方式
　　目前，小学语文教学采用了现代的教学方法。这种教育模式所隐含的教育价值取向是：地方文化中有许多落后的观念，充满封建迷信，不能促进小学生的成长。只有现代文明才能成为小学生成长和发展的源泉。因此，当前的小学语文教育是让学生，特别是农村学生，逐渐远离农村生活，远离地方文化，使他们的大脑被现代文化所占据，并具有现代城市文化的观念和思想。
　　三、乡土文化与城市文化融合发展的对策
　　1.深入挖掘两种文化的价值
　　要想在小学语文教育中保留本土文化，就必须促进本土文化与现代文化的融合与发展。要实现这一点，首先，我们需要有深入的理解和研究，并挖掘这两种文化的价值。我们现在面临的问题是，我们不仅忘记了传统文化的精髓，而且对西方文化的认识不足。由此可见，我们迫切需要完成的任务是继承传统优秀文化，特别是地方文化，并在现代教育中加以发展。另一方面，我们应该进一步研究和吸收西方现代文化的精华。
　　2.理顺两种文化之间的秩序
　　我们要坚持“以我为主体，从我做起”的理念，开放文化，利用国外优秀文化的优势。然而，从他人的成就中学习并不是迷失自我，而是建立在传统文化的坚强根基上，否则它只能成为外来文化的依赖。因此，从这个角度看，中国应坚持自己的优秀文化在小学语文教育中，并在此基础上，吸收现代城市文化。
　　传统乡土文化与现代城市文化的对立，导致小学语文教育中乡土文化的持续缺失。因此，我们需要扭转这种局面，改变我们的观念。地方文化不会成为初等教育的负担，相反，它可以成为促进社会发展和进步的力量，成为中国初等教育的“桥头堡”。
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