小学语文教学中的情感教育研究
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作者:季桂萍
摘 要：在小学语文教学当中，通过对学生开展情感教育，教师能够以自身积极的情感，去有效地教育学生，激励学生进步，通过情感教育，可培养学生良好的道德品质，提升学生的语文综合素养。
关键词：小学语文；情感教育；教育研究
在小学阶段，情感教育是小学教育当中的重要组成部分，在小学语文教学中，如何行之有效地对学生开展情感教育，是一个重要的研究与实践课题。将情感教育有效地渗透到语文教学当中，可提升语文教学的教学训练与教学质量。同时，也能够较好地培养学生的正确情感意识，促进学生身心健康成长，让学生能够获得全面发展。
一、采用多媒体教学方式，让学生能够身临其境地学习
由于小学生生性好动，对外界的事物具有较强的好奇心和求知欲，以此，在开展小学语文教学时，教师可依据学生的这一学习的心理特点，采用多媒体辅助教学的方式，为学生构建一个良好的教学情境，让学生能够通过影音结合的多媒体辅助教学，将语文知识生动有趣、直观形象地展现出来，让学生能够身临其境地进行学习。例如，在教学《草原》一课时，由于大多数学生都没有到过草原，因此，对于草原的景物缺乏认知与了解。教师可采用多媒体播放有关草原风光的图片与视频，在蓝天白云下的绿色的大草原，牛羊成群，牧民们骑马奔驰在辽阔的大草原上，学生可通过多媒体课件，对这样美丽的大草原具有了一个感性的认知，教师再充满真情实感地进行课文朗读，并播放《天堂》《草原之夜》《美丽草原我的家》等草原歌曲作为背景音乐，让学生能够融情入景地进行学习，充分激发起学生对草原的真挚情感，让学生能够更加积极主动地参与到语文教学获得当中。因此，教师通过多媒体辅助教学的方式，可让学生身临其境地进行学习，并能够从中获得深切的感悟，让学生通过情感认知，真正理解课文当中所展现出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的主题思想与丰富内涵。
二、创设良好的教学情境，激发学生的真挚情感
在小学语文教学中，教师必须充分发掘课文当中所蕴含的情感因素，并在立足于把握课文当中的情感意识的基础上，在教学过程当中，寻找良好的教学时机，适时渗透丰富的情感，创设一个良好的教学情境，充分激发学生的真挚情感。例如，在教学《小英雄雨来》一课时，教师可通过教学剧演出的方式来为学生创设教学情境，教师可指导学生依据教学内容来编撰教学剧，教师可安排学生分别扮演雨来、爸爸、妈妈、女老师、李大叔、鬼子、扁鼻子军官等不同的人物形象，在演出教学剧时，由于“话剧”这一表演艺术形式，具有较强的表演“独创性”，因此，学生在教学剧表演当中，会通过自己先期对人物角色的理解，来对人物性格、人物心理活动进行“艺术的再创造”，在教学剧当中，扮演女老师的学生，对扮演小英雄雨来的学生和其他学生即兴表演地说道：“同学们，只要我们中国四万万同胞团结一心，就一定能够取得抗战胜利，将日本侵略者赶出中国！”而通过这样的教学剧演出，不仅能真实地体现出小英雄雨来与革命群众为掩护八路军干部，与凶残的日寇英勇斗争的故事，让学生通过教学剧能够真实体会到雨来勇敢机智的良好品质。同时，更为重要的是，还在教学剧当中，有效地渗透了爱国主义情感教育，潜移默化培养了学生的爱国情怀。让学生通过这样的情境教学，深入理解与掌握了课文当中的主要内容与思想情感，有效地梳理了课文内容的顺序，让学生较好地认知与了解了抗日根据地涌现出的众多的抗日英雄的英雄事迹，从而能够让学生与课文展开深入的对话。
三、在语文课程中导入教学，构建一个充满情感的氛围
在小学教育阶段，小学生由于年龄较小，较为缺乏人生阅历与知识经验，因此，小学生的情感也显得较为单纯，学生的思想意识与课文意境也较容易相互融合，在语文教学当中，不同体裁、不同内容的课文，都蕴含着方法的情感因素，而这些课文也是对学生开展情感教育的最佳途径。新颖独特的课堂导入，可较好地吸引学生的小学注意力，并能够有效地激发学生的求知欲，促进学生的学习积极性，从而较好地引导学生融入教学情境中，让学生能够进行深入的学习。例如，在教学《祖父的园子》一课时，教师可用诗歌一般的语言来进行导入：“在《祖父的园子》，让当时年少的作者，在这个园子里度过了快乐的童年时光。同时，慈祥的祖父，给予了作者心灵的自由，就让我们一同走进《祖父的园子》里，用心去感受作者细腻的笔触，所描写出的自由与快乐的童年生活。”通过这样的语文导入教学，教师可为学生构建一个充满真情实感的学习氛围，有助于学生走进作者的内心世界，为学生融情入景地进行课文学习奠定坚实的基础。
总之，在当前的小学语文教学中，想要行之有效地开展情感教学，教师可围绕采用多媒體教学方式，让学生能够身临其境地学习；创设良好的教学情境，激发学生的真挚情感；在语文课程中导入教学，构建一个充满情感的氛围等几个方面来进行，促进学生语文学习水平的发展，有效地提升学生的语文综合素质。
参考文献：
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编辑 高 琼
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