小议如何在小学语文课堂中渗透乡土文化教学

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　　摘 要：文化来源于生活，是人类社会不断进步积累的宝贵财富，也是人类文明的足迹。乡土文化作为人类文化的主要组成部分需要我们不断地发掘和继承，只有这样我们的文化才能有根，我们中华民族的优良文化传统才能得到发扬和光大。如果我们的小学语文教学缺失乡土文化的教学，会对学生人文素养的提升和学生的全面可持续发展造成严重的影响。因此，我们小学语文教师必须重视对乡土文化的发掘，把乡土文化教学与我们的语文课堂教学紧密结合，只有这样我们的语文课堂才會变的有根基，我们的学生才能够得到可持续发展的动力。以下是本人在近几年进行乡土文化与语文课堂教学结合过程中的一点思考，和大家分享如下，希望能够起到抛砖引玉的效果。
　　关键词：乡土文化;语文课堂;作文
　　一、把乡土文化融入课堂教学
　　在现阶段我们的语文课堂一直以语文课本为主体，我们的教师在语文课堂中一直紧紧围绕语文课本内容进行教学。这在很大程度上为我们的语文教学设置了很大的限制，使语文课堂的教学具有了局限性。为此，我们需要把我们的语文课堂教学与乡土文化相融合，让学生的语文学习更加生活化。在实际的语文课堂教学中，我们可以把具有乡土特色为的知识加进去。例如我们在讲解《李时珍》时，可以很自然地把把当地的中医药文化和课堂教学相融合，这样我们的课堂教学内容就会在学生熟悉的知识基础上进行了拓展。这种拓展会刺激学生在课堂上的学习兴趣，同时让学生很自然地了解到家乡中医药文化的发展历史，对于学生的全面可持续发展来说这是具有非常高的现实意义的。这种乡土文化的渗透过程与教学内容紧密相连，不但可以促进学生对课堂知识的理解，而且还可以让乡土文化得到进一步的普及，从而收到双赢的效果。
　　二、在作文教学过程中渗透乡土文化教学
　　作文一直是小学语文教学的一个难题，因为现在的学生理解能力和表达能力是不相匹配的。很多学生知道某一个事物的前因后果，但是你想让他进行完整的文字表述，几乎是不可能的。目前，我们小学阶段的作文教学一直停留在仿写的低级阶段。这主要是因为学生的阅读量比较少，并且缺乏对周边事物的了解和观察。如果我们在作文教学的过程中把乡土文化加进去，让学生去描写自己熟悉的事物，这样学生的写作就有了生活化的素材。有了生活化的素材学生的写作就了基本原料，如果启蒙老师才能够给学生进行一些乡土文化的普及教育，让学生通过对乡土文化的学习，对乡土文化中一些自己可以进行实地调查、观察得到的知识，可以先让学生以小组合作的形式进行探究和发现，让他们自己去了解这一部分的知识，当学生了解了这一部分的知识之后再指导学生进行写作训练。这样不但可以提高学生的写作能力，激发学生的写作积极性，同时还可以让学生在自主学习的过程中学习到更多的乡土文化知识。
　　三、在学校的各种活动组织中渗透乡土文化
　　学校组织的各种活动是学生最愿意参加，家长最愿意配合的教学组织活动。我们可以把乡土文化的教学也渗透到各项组织活动中去。例如在六一儿童节的时候，我们可以让学生把乡土文化中具有明显特色的乡土文化节目带进学校，进行表演。学生要参加表演就会积极的准备。同时在学生准备表演的节目时，我们的家长都会主动地参与进来。家长的参与会有意无意地把乡土文化中的知识传递给学生，这种传递过程及其自然，同时学生的积极性也是非常高的。在学生准备和完成节目的过程中，学生对乡土文化的理解也会随着了解的深入，变得更加透彻和明了。
　　四、乡土文化课程的开发与语文课堂分层教学
　　最近几年，乡土文化课程的开发在很多地方掀起了高潮，但实际取得的效果并没有像我们所预期的那样。通过深入调查研究发现，在现阶段我们的乡土课程的开发与语文课堂的结合存在着很多问题。这些问题主要有：一、我们的学校对乡土文化的传承在认知上有偏差。学校在乡土文化的传承和发展上存在应付差事、做表面文章的现象。二、部分学校在乡土文化的开发和传承上存在刻意模仿、盲目跟风，对知识的分级分层没有进行充分的考虑，小学、初中甚至高中都采用相同的教学内容进行教学，违背了教育心理学的原则。因此，对这个问题，我进行了对照组实验教学，实验结果显示，进行细化分层、按照年龄阶段进行的传统乡土文化校本课程与语文课堂的结合教学，更具有实效性。而原有的对照组，学生对乡土文化学习没有积极性，兴趣相对低下。在我进行的研究实验中，通过对不同校、不同组、不同年龄阶段的药材种植、药材粗加工和炮制活动中，按照学生的接受能力进行预期能力相匹配的实验活动。通过对实验结果的分析，发现有分层、有针对性的，按照学生接受能力进行的乡土文化学习效果要远高于其他平行班。在实验的过程中我发现将乡土文化与语文课程相结合后，让学生进行任务型探究学习，学生的积极性会比其他学习方式要高很多。另外，乡土文化与语文课堂教学相结合的过程是相辅相成的过程，二者可以达到相互提升的良好互动。
　　总之，任何知识的传授与学习之间都存在关联性，如果我们能够很好地利用这些关联性，进行有目的的教学，把乡土文化与语文课堂教学有机联系，让学生在多因素互动的过程中学习，提升语文素养和对乡土文化的理解是有效的途径和办法。
　　参考文献：
　　[1]廖国飞.乡土文化是学生习作的源头活水[J].贵州教育.2019（02）
　　[2]温从飞.浅谈小学语文教育教学中乡土文化的传承[J].名师在线.2019（19）
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