阅读教学中的语言训练
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摘 要：本文以阅读教学中的语言训练为主要内容进行阐述，以当下素质教育的语文教学需求为主要依据，从通过教材中插图，提升学生观察想象力;抓住教材空白，提升学生思维想象力;抓住教材中典型句型，提升学生遣词造句能力;拓展教材内容，拓展学生語言训练这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于加强阅读教学中的语言训练质量，旨在为相关研究提供参考资料。
关键词：阅读教学 语言训练 思维想象力 遣词造句
引言
语文新课程标准提出，语文是一门实践性教学学科，在实际教学中要针对学生语言能力进行培养，使得语文教学体系更加完整和具体。在实际教学中，教师要为学生提供更多语言素材，使得学生能够在实践中不断提升语言应用能力。所以，在教学中一定要结合语文教材，寻找值得训练内容进行教学，从而使得学生具备扎实语言能力，增强阅读教学效果，提升学生语言核心素养。那么在新时期下如何提升初中阅读教学中语言训练值得思考，从而不断提升初中语文教学效果。
一、借助语文教材，开展语言训练
学习语文知识的终极目的就是使得学生正确理解文字，理解和灵活应用是存在一定关联的。理解是学习过程，而应用则是目的。学习阅读语言知识主要目的在于不断实践和运用，所以需要教师在教学中能够准确把握教学语言进行训练，科学有效的设计教学内容，针对语言训练设计程序和步骤，规范性引导，从而使得学生对语言训练产生兴趣。所以，在语文阅读教学过程中，教师要有效挖掘语文知识存在的语言训练内容开展良好教学活动，从而不断提升初中语文教学时效性。[1]
1.通过教材中插图，提升学生观察想象力
想象力是学生创造性思维发展的前提，也是语言构思的一种心理能力。想象力丰富从而学生表达的语言更加生动和形象，感染力更强，语文教材中的插图就是教师开展语言训练的有效素材。[2]比如在学习初中部编版《雨的四季》内容时，教师可以借助文章中存在的插图进行教学，积极引领学生学习，结合插图深入分析，为学生播放相关雨季歌曲，激发学生学习兴趣，从而使得学生积极融入语文阅读中。对文章内容产生好奇心理，从而想要融入教学中学习，对文章深入理解，真正体会文章内容，感受雨季节带来的欢乐，从而不断提升初中语文教学质量。
2.抓住教材空白，提升学生思维想象力
在初中语文教材中很多句子存在不同意义，具备弦外之音，能够有效唤醒学生的想象力，使得学生在阅读期间产生联想。很多文章都是将一些内容直接表述出来，为学生提供更多遐想空间，这种空白内容可以当作学生训练内容，在实际教学中，通过这些空白内容填补学生阅读不足，对于学生阅读学习中语言积累具有很好价值。比如在学习初中部编版《我的母亲》时，教师要通过新颖教学形式激发学生阅读，使得学生在反复阅读中掌握更多基础知识和语言内容，在实际学习中将文章内容和实际生活结合起来，提升自身实际感觉，针对教学重点进行深入讲解和分析，提升对母爱的理解。[3]教师可以为学生布置回家与母亲交流的作业，提升和母亲之间的关系，为学生未来写作提供更多素材和内容。在课堂上，为使得学生具备更多话语知识，为学生话语表达提供更多机会，要求学生结合母亲进行谈论和分析，加深对基础知识的认知和理解，从根本上提升学生思维能力和想象力。
3.抓住教材中典型句型，提升学生遣词造句能力
在初中语文教学中，很多文章都存在很多典型句式内容，各种句式都是比较生动和形象的，教师要善于抓住精准化内容，通过典型句式进行全面训练和分析，掌握一些实在的遣词造句方法，掌握各种不同形式的表达方式，进而可以不断提升学生语言表达能力。[4]在实际学习中，教师可以为学生提供相关句子和词语，引导学生针对各项内容进行分析和研究，替换内容改变句子内容，在反复阅读中不断提升学生综合能力，从而可以更好地描绘景物内容。极强学生仿写能力。在不断阅读和学习中，学生可以掌握更多语言知识和内容。例如：要求学生按照一个句式进行训练，针对生活中一处景色和物体进行书写等，从而使得学生更好的消化文章知识，将掌握的文字内容有效使用其中，从而使得学生表达能力得以提升。
二、拓展教材内容，拓展学生语言训练
现在语文教学主要目的就是培养学生核心素养，针对语文教材进行拓展和延伸，从而为社会培养更多人才，使得人们能力和素质等得以全面发展。在语文教学中保证教学课堂气氛，将语文教学落实在课堂上，对阅读教学思想进行转变，引导学生阅读，在不断阅读中帮助学生积累更多语言内容和文化知识。对教学方法进行改进，在实际教学中实现阅读教学，针对语言进行专门训练。在实际教学中要实现教材、教师和课堂的超越，在初中部编版教学基础上，对阅读内容进行学习。为在实际教学中超越教学内容，要活用教材内容，拓展教材内容，结合实际情况从网络上搜索相关文章内容，提升学生语言表达能力。激发学生学习兴趣，结合文章内容编写故事进行教学，引导学生开展想象，将故事表达出来，可以提升学生想象力和语言表达能力。不断拓展阅读内容，实现语文阅读内容的创作和时空超越性，从而可以提升阅读内容的灵活性和实用性，从而不断提升初中语文教学整体质量。
结语
总而言之，语文阅读教学是语言训练的主要方式，在实际教学中，教师要针对语文教学内容进行深入分析和研究，善于引用，寻找阅读教学内容和实际生活存在的关系，达到语文知识迁移效果，在实际教学中只有教师具备训练意识，才能够抓住语文训练点，从而更好地渗透人文内容，使得学生真正感受语文内涵，加深对语文知识的理解和掌握，提升学生习的语言的能力，从根本上提升学生语文核心素养，实现初中语文教学目的。
参考文献
[1]陈晓妍.关键字词，语言训练的基点——小学语文阅读教学中语言训练策略例谈[J].创新时代，2018（5）：72-73.
[2]毛丽玲.读出深刻内涵和表达智慧——初中阅读教学中语言训练的落脚点[J].语文知识，2017：46.
[3]黄彩银.抓准语言训练点，优化三年级阅读教学[J].汉字文化，2018，212（18）：77-78.
[4]董丽辉.谈阅读教学中的语言训练问题[J].中国校外教育，2017（8）：75-75.
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