关于小学数学教学中思维定式有效化解的思考

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　　摘 要：数学属于一门逻辑性很强的学科，所以在学习过程中，学生很容易产生思维定式，无论是学生的解题策略，还是教师的教学方法等，都会受到思维定式的影响。这些思维定式在某些时候会阻碍学生的学习，因此需要教师采取方法去化解学生的思维定式。本文主要围绕小学数学教学，就思维定式的化解策略进行简要的分析。
　　关键词：小学数学 思维定式 化解策略
　　所谓思维定式，指的是人们用某种固定的思维去分析问题，这种固定模式具有显著的倾向性。在解决封闭时问题时，思维定式具有节奏连贯、思考时间较短的特点。但是，数学这门学科有着很强的开放性，学生需要具备固定的思维模式，以便快速解决各种数学问题，但是又不能够过多的受其干扰，否则会影响学生的创新思维能力。基于此，围绕数学教学中思维定式的有效化解进行分析具有重要的意义。
　　一、思维定式的相关概述分析
　　在数学学习中，思维定式是一种非常常见的学习现象，它不仅有着积极的作用，同时也有着消极的作用。因此，教师需要对思维定式有着深入的了解，以便做到趋利避害。
　　1.主要含义
　　思维定式，指的是人们按照已知的思维规律，或者按照自己所积累的活动经验以及教训等，在长期使用中所形成的定型化的思维路线或者模式。
　　2.主要作用
　　教育心理学认为，定式的影响属于一种神经联系，也就是在后期的思维活动中，它会受到前期思维活动的影响。故此，如果前后两次思维活动的性质相同，那么前次的活动就会对后次的起到正确的指引作用。而前后活动性质不同，前次的思维活动就会对后次的起到消极作用。故此，思维定式既有积极的作用，同时也有消极的作用。一方面可以帮助学生快速联想到旧知识，继而使学生解决问题的速度更加快速。另一方面，因为思维定式主要是按照某种固定的模式或者路线去考虑问题，所以一些学生在遇到问题之时，就会盲目的照搬自己已有的经验，这样就会导致他们的思维限于僵化的状态，很难作出灵活的反应，反而成为学生解决问题的阻碍。[1]
　　二、思维定式的有效化解策略分析
　　1.对学生的认知结构予以完善
　　消极心理因素之所以会对学生产生影响，主要还是因为学生的认知结构不够完善，当学生的认知结构得到更新与完善之后，他们就会克服这种消极的心理因素。故此，在数学教学中，教师要想改变学生的思维定式，就需要进一步完善学生的认知结构。在学习活动中，小学生的学习经验会逐渐地增加，他们也会不断地总结知识经验。但是，因为他们的思维仍然带有片段性的特点，所以他们的经验不够全面，这样他们所产生的思维定式会对其后期的学习产生影响。如，在教学过程中，就有这样一段题目：一瓶酱油9元，一袋面包5元，一袋调料4元，一条鱼6元，一瓶矿泉水2元，（1）买一袋面包比买一条鱼要少多少元？（2）你想买哪种物品？写出算式。（3）给你17元钱，请问还剩多少？写出算式。 因为学生刚刚学习人民币的计算，对人民币的接触不够深入，因此，这种类型的应用题主要是对人民币数值的多少进行比较，也并不是非常的难，所以学生尽管难以理解第三个问题，但是经过相应的讲述之后，学生也能够做出来。但是，在后面一次考试中，出现了类似的问题，但是，题目中的表述方式有了一定的变化：（1）买一条小鱼比买一袋面包要贵多少钱？由于学生接触了少和多这两个词，对于贵这个词不够了解，再加上他们的生活经验不够丰富，所以这道题目有许多学生都做错了。[2]因此，教师需要对学生的认知结构进行完善，这样他们才能够更好地理解题目的要求，进而做出正确的答案。
　　2.加强对比联系
　　在教学过程中，教师可以加强对比练习，帮助学生克服思维定式的负面效应。因为只有对比才能够有鉴别，这样学生才能够了解两者之间的差异，以帮助他们克服思维定式的负效应。因此，在教学过程中，教师需要善于运用对比的方法，让学生去发现异同。我们以上题为例，在教学过程中，当学生了解了“多多少元和少多少元”的意思之后，教师再让学生去对比“贵多少元和便宜多少元”的意思。那么通过对比，学生就会理解贵和便宜的意思，这样他们就会克服思维定式所带来的消极影响。
　　3.强调方法的多样性
　　在教学过程中，为了帮助学生克服思维定式所带来的消极影响，教师可以抓住主要矛盾，引导学生使用不同的学习方式。此外，可以让学生运用不同的解题方式，以启发学生的思维，这样学生就不会局限于自己的思维模式，而是尝试运用不同的解题方法进行解题，如此就有助于激发学生的创新意识。[3]当学生的创新意识得到激发之后，他们就会从多方面去寻找答案，而不会局限用运用某种方法去解题。
　　4.引导学生进行逆向思维训练
　　在数学学习中，逆向思维是一种极其重要的思维方式，旨在让学生从反面去观察事物，去做一些与思维方向相反的研究。一般而言，在检验问题答案之时，逆向思维的应用较为常用，但是许多学生都不会使用这个方法，所以他们没有感受到逆向思维的意义。故此，在今后的教学中，教师可以让学生掌握逆向思维的方法，这样他们对问题的认识会更加的深入，并且可以使问题得到简化，继而提升他们的学习效率。
　　结语
　　综上，在小学数学学习中，学生很容易产生思维定式。而思维定式虽然可以提高学生的解题速度，但是其也存在着一定的消极效应，会局限学生的思维，使学生钻入死胡同，继而难以找到问题的答案。因此，在数学教学中，教师需要采取相应的方法来解决思维定式消极效应对学生的影响。而要想达到这一点，教师需要对学生的认知结构予以完善;要加强对比练习;强调方法的多样性;并引导学生进行逆向思维训练。
　　参考文献
　　[1]吳秀莹，靳涌韬.关于小学数学教学中思维定式有效化解的思考[J].中国校外教育，2019（12）：116-117.
　　[2]赵兴雷.小学数学思维力培养的主要策略探微[J].考试周刊，2018（98）：95.
　　[3]张茜.基于核心素养下小学数学创新思维能力培养研究[J].学周刊，2018（31）：46-47.
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