感受音乐的意境美
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音乐是一种表达情感的艺术。当代音乐理论家修海林这样评价音乐：“音乐的意境既产生于音乐家对音乐对象的审美感觉，也存在于音乐的表现中。”显然，意境在音乐中发挥着不容忽视的作用。小学阶段的孩子纯朴，天真，容易接受音乐熏陶，提高审美情趣，增强审美意识和完善人格。因此，小学音乐课的意境教学，既能满足时代发展的需要，又能不断提高学生综合素养。那么如何将意境融入音乐教学中去呢？
发掘教材中的意境
在音乐教学中，教师需充分挖探索教材中的意境。如果教师无法在音乐中积极行动，则学生无法产生完美的音乐美学体验。因此，教师应当仔细分析教科书中的歌词、节奏、旋律等，充分发挥其想象力，逐步探索音乐的意境，营造意境教学课堂，给予音乐一种完美的情感，赋予音乐深刻的意义，将其动人心弦地表达出来。
语言描绘意境
教师通过音乐建构音乐意境，并充分调动学生的思维，使用语言来描绘意境，表达意境。例如，有位教师在上音乐欣赏课《彼得与狼》时，他首先采用交响童话音乐来带领学生进入意境。学生们逐渐进入情境之后，教师便采用语言去引发学生展开想象的翅膀，结合自身的知识，使用优美的辞藻来描绘它，引导学生充分感悟音乐中小鸟的灵活好动，鸭子的善良，猫的诙谐，老爷爷的唠叨，大灰狼的凶残，彼得的机智勇敢等。从音乐形象来看，学生渐至佳境，真正体会到音乐的艺术魅力。
形体表达意境
所谓的形体语言就是通过眼神、表情、动作来表达的沉默语言。教师善用形体语言来表达情境，自然可以收获很好的教学效果。例如，笔者在教学《金孔雀轻轻跳》时，首先用一段傣族舞蹈动作来展现傣族音乐的独特风韵，从舞蹈中感受小孔雀的优雅形象，加深对民族音乐的喜爱之情;笔者在教学歌曲《走啊走》时，引导学生积极思考，并自创了各种人物形象行走时的形体动作，在音乐的伴奏之下，学生们展现了老态龙钟的老爷爷，活泼可爱的小朋友，铮铮铁骨的解放军……在教师适当引导下，以学生参与的形式，充分发挥了音乐的意境美。
色彩创设意境
小学生天真活泼，对于五颜六色的世界充满幻想，心生欢喜。教师应当充分利用教材中所表达的景象，寻找自然界的色彩，引发学生无限遐想。例如，笔者在执教歌曲《渴望春天》时，精心制作了嫩绿色的柳条花环，绘制了满目绿色鲜花盛开的图画，还精心打造了春风吹拂、小鸟在枝头欢唱的镜头。学生们很快就被眼前生机勃勃的绿色画面深深吸引，仿佛置身于生机勃发的早春意境之中。在优美的旋律、活泼流畅的音色中，一起演唱《渴望春天》，他们展露着明亮的笑容，带着对春天的向往和热爱，无比快乐。显然，美妙的色彩可以创设优美的意境，学生在优美意境中既充满生机活力，又不失优雅隽秀。
多媒体展现意境
多媒体走入课堂，既方便快捷，又效果卓越。学生在生动又不失新意的画面中，感受到气氛的渲染，动静结合，更快进入音乐意境，走进艺术境界。例如，在教学歌曲《童声里的中国》时，笔者提前精心剪辑了2008年奥运会开幕式中小女孩林妙可深情演唱的歌曲《五星红旗》，从而引发学生的爱国情趣，并产生思想上的共鸣。放映之后，笔者创设了问题情境：“若是中国再一次举办奥运会，你们希望放在哪一个城市呢？”“若是由你来导演，你会怎么设计呢？”学生在一番想象之后，就自然而然地融入了歌曲的意境之中，作为泱泱大国一分子的那种自豪感和荣耀感油然而生。
钢琴演奏烘托意境
19世纪波兰钢琴家肖邦通过钢琴，向一群顽皮的娃娃讲述了这片大森林的故事。钢琴极具魔力的意境烘托，孩子们渐渐安静下来，慢慢进入梦乡……因此，钢琴演奏烘托意境，引导学生感悟音乐中的意境之美。例如，在教学歌曲《一闪一闪亮晶晶》时，可以使用钢琴和音节奏音型，在和弦变化下展现歌曲，引导学生感受它那独特的意境之美。所以，教师需从教科书出发，根据具体学情，创设出多姿多彩的钢琴伴奏织体，就可以更好地表达意境，取得较好的教学效果。
歌唱中表现意境
音乐的影响自然会激发学生的歌唱欲望。学生高歌一曲，也能轻松切实地感悟歌曲所蕴含的情感和心境。在教师的引导下，学生们逐步进入音乐意境，便会激起唱歌欲望，通过唱歌来歌颂它。生动自如的演唱比任何语言都更能表达学生的情感，更能表现意境，从而引领学生一路感受音乐的独特魅力。例如，笔者在教学歌曲《美丽的黄昏》时，首先便是声情并茂的范唱，引领学生进入一种美丽而轻松的意境。学生在教师的伴奏下激情投入，无比深情地演唱《美丽的黄昏》，陶醉在动听的歌曲之中，演唱出黄昏那醉人的意境，久久无法自拔。
小學音乐课堂中的意境，一方面，可以培养学生的审美情趣;另一方面，可以提高学生的个性魅力。让音乐教师加倍努力，充分发挥教学机智，善用各种教学策略，推动音乐课程建设，完美将音乐中的意境表达出来，引导学生深刻感悟音乐之美。将音乐这个最直观表达情感的媒介赋予学生，不断训练他们对音乐的感受力和表现力，使音乐的美永远停留在他们的心间。
（作者单位：江苏省南通市如皋经济技术开发区实验小学）
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