基于“小班教学”模式下的分班办法探讨

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　　摘 要：在传统教学环境中，大班教学将多名学生集中进行教学，教学对象规模较大，学生们虽能相互探讨，碰撞出思维的火花，但却无法让因材施教得到实施，存在教学效果差、学生个体差异大等明显的缺点。为了创新教学模式，加强学生创新思维，提高学生“理实一体化”能力，我校汽车与电子工程系汽车检测与维修技术专业试行“小班教学”模式，并在这一模式下探索分班方法，进而促进小班教学的有效实施。
　　关键词：小班教学;分班方法
　　“小班教学”即将传统大班教学从规模上小班化，每班少于25名学生参加教学;在教学目标、过程小班化，将以前系统的教学过程分解为针对学生量身定制的分段式目标性教学。“小班教学”是社会和义务教育发展到一定程度的产物，是为了满足社会成员对于教育公平性、公正性的进一步要求，以及获得高质量教育的需要。在今后几十年内，小班教学的增加会成为我国义务教育的主要发展趋势之一。传统的大班教学持续多年，为何要对其进行分班，如何进行分班成为了我们需要分析的话题，而本文章也将针对这些问题进行探讨。
　　为何对大班教学进行分班？
　　一、教师需求
　　新时代下，高职教学需要“创新型”教师、“双师型”教师。传统的大班教学环境下，由于学生较多，教师有时无法满足每一名学生的知识与技能需求，如果按照自身计划进行教学，选择部分重难点知识进行讲解，很难达到期待的教学效果，学生成绩也会存在很大的差异。小班教学后，课堂由教师为主转化为学生为主，教师将有更多地时间研究“教什么”、“怎么教”等问题，将在教学过程中分析与反思，做一个“反思型实践者”、“研究型教师”。
　　二、学生需求
　　大班教学方式下，不能保证每一个学生都得到关注，不能让每一个学生都有机会参与讨论，不能让每一个学生都能展示自身特点，实现个性化发展。成绩优异的学生越来越优秀，成绩较差的学生越来越差。小班教学后，学生能获得教师更多更紧密的关注，缩小学生之间的差异;学生可以更多更全面的进行理论学习和实践训练，真正做到以学生为本;学生有更多机会根据自身职业规划提升专业技能水平。
　　三、家长方面
　　目前高职院校学生多为独生子女，家长都希望自己的孩子能获得老师更多的关注，都希望自己的孩子能在学校掌握更多的知识和技能，都希望自己的孩子成龙成凤。小班教学后，家长的要求得到了一定地满足，期待得到进一步实现。
　　四、社会方面
　　传统大班教学盛行时期，社会需要的是人才的量;社会经济快速发展的环境下，社会需要的是人才的质。大班教學已无法适应社会对优秀人才的需求，在发达国家已经将小班教学实行于国家基础教育各阶段的世界教育环境下，我国在教育过程中施行小班教育已成为必然趋势。
　　由此可见，大班教学已不能满足各个方面的需求，已不能满足国际环境下的教育需要，大班教学必须进行分班，也必然会进行分班。
　　如何进行分班？
　　（一）以宿舍为划分依据
　　优点：高职学院学生基本为住校生，各个宿舍组成“小团体”，宿舍成员生活在一个空间里，经过一段时间的磨合，相互之间能够相互配合，相互适应，具有了一定的默契，在专业课学习过程中，以宿舍为划分依据能够有效促进学生相互帮助，能够有效地提高学生学习效率。
　　缺点：高职院校学生的活动区域多为教室与宿舍，在宿舍里学生便是多与舍友交流，如果在学习过程中仍和舍友一起学习，那“小团体”将无法和班级这个“大集体”相融合，这不利于班级团结;其次，舍友相互影响非常大，经过一段时间的相处，宿舍的一名同学努力学习会带动全体舍友一起学习，但也有可能一名同学不学习，导致一个宿舍的同学都不学习。
　　（二）以成绩为划分依据
　　根据学生成绩进行综合分班
　　优点：各个同学对知识的理解存在个体之间的差异，根据学生各科成绩“互帮互带”，提倡学生之间相互帮助，发挥自己的优势科目帮助同学的劣势科目，全面提升班级整体成绩。
　　缺点：以成绩为依据划分，容易让学生产生“优越感”和“歧视感”，不利于班级团结;学生理解能力不同，教师选用相同的教学内容，采用相同的教学方法，容易使部分学生觉得“学的知识都会”，部分学生觉得“听得东西都不懂”。不利于班级同学共同进步。
　　（三）学生进行自由组合
　　优点：学生在学习过程中，让学生根据平时课堂表现及相互协作能力进行自由组合分班，经过一段时间的了解，组合成的班级同学具有了一定的默契度，分班后在学习过程中根据各自擅长点不同，相互补足，进而提高学习效率。
　　缺点：目前大部分学生性格内向，他们的空间较为狭窄，让学生自由组合会使这部分学生不被关注，容易影响这部分学生学习的积极性。
　　（四）随机分配
　　优点：每个学生都有公平获得教育教学的权利，公正、公平的进行随机分配，可以帮助学生获得相同的机会去学习知识、掌握技能。
　　缺点：经过一段时间的共同学习，大部分同学之间能够融洽相处，但采用随机分配方式进行分班，会使部分学生感觉是融入了新的团体，相互之间需要时间磨合，不利于学习效率的提高。
　　通过对各个分班方法的试行，目前我校汽车与电子工程系汽车检测与维修技术专业采用最多的是随机分配的分班方法。
　　小班教学是高职院校提高教育教学水平，适应社会创新型人才需求的必然趋势。在小班教学过程中，“为何分班”、“如何分班”等问题仍是我们需要去探索、去解决的问题。当然，在解决问题的过程中选择适合学生的，适合教学情况的才是关键。
　　参考文献：
　　[1]凌颂扬.中职分层教学方法的运用.教育界，2014（3）.
　　[2]武军凯，耿立英，彭永东.大学小班教学浅谈.考试周刊，2016.
　　[3]刘晓明.小班化下教学探索.现代企业教育，2010（16）.
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