基于技能大赛的四川省高职院校专业建设探索

来源:用户上传      作者:

　　[摘           要]  全国职业院校技能大赛作为国家职业教育改革的一项制度设计，成为反映职业教育深化改革的缩影和窗口。从参赛、获奖等方面分析四川省高职院校学生技能大赛的现状，深入查找大赛折射出的职业教育改革存在的问题，并从优化专业结构、持续推进“三教”改革、组建赛教一体化教师团队、深化产教融合方面提出发展对策和建议。
　　[关    键   词]  学生技能大赛;现状;对策
　　[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）34-0042-02
　　 作为职业教育一道亮丽的风景线、“职业教育活动周”的重要活动之一的全国职业院校技能大赛（以下简称：大赛），截至2019年，已经成功举办12届。作为教育部发起并牵头，联合国务院相关部门、行业组织和地方有关部门共同举办的一项全国性职业院校学生技能竞赛活动，是专业覆盖面最广、参赛选手最多、社会影响最大、联合主办部门最全的国家级职业院校技能赛事，已经成为中国职教界的年度盛会和一张彰显我国职业教育特色的靓丽名片。在2019年教育部、财政部研究制定的《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（试行）》中，已把“近五年学生在国家级及以上竞赛中获得过奖励（仅包括世界技能大赛、全国职业院校技能大赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和中国大学生创业计划竞赛）”列为标志性成果之一，既体现出该项比赛对职业院校的影响力，也在无形中加强了该项比赛的竞争。
　　 一、四川省高职院校学生技能大赛情况分析
　　 （一）参赛情况
　　 近几年大赛国赛高职赛项数基本稳定在50项，四川省举办省赛数量不断增加，省赛赛项基本上与国赛赛项一致，充分表明省赛为国赛选拔赛的地位和作用，也充分表明三级选拔体系的充分构建。2018年印发的《全国职业院校技能大赛章程》中明确指出，大赛赛项设置需对接职业院校主要专业群，对接产业需求、行业标准和企业主流技术水平。从国赛历年赛项专业大类来看，多数赛项集中在装备制造大类、电子信息大类、财经商贸大类，且赛项内容越来越偏重新技术、新工艺、新设备。赛项设置的多少一方面表明此类专业在全国的布点数量，另一方面也表明行业技术技能的更新情况。四川省省赛赛项设置整体上与国赛一致，表明四川省高职院校专业设置整体上顺应区域经济发展和社会需求。四川省所有举办省赛的赛项均由各高职院校主动申报承办，一方面省赛赛项数逐年增加，表明高职院校承办省赛的积极性不断提高，承办省赛除了是院校专业优势和综合实力的体现，同时对入围国赛提供了可靠保障;另一方面有些赛项，比如农产品质量安全检测赛项，一直未有院校承办，也表明该赛项要么省内专业布点较少，要么专业发展水平落后于全国整体水平。
　　 （二）获奖情况
　　 2019年全国职业院校技能大赛获奖名单已公布，根据发布出来的“2019年全国职业院校技能大赛高职院校获奖数量排行榜”，四川省共有31所高职院校在国赛获奖，获奖数量共计195人。按专业大类统计發现，四川省在电子信息、财经商贸、装备制造三个大类赛项上获奖居多，这和整个赛项中这三类专业赛项整体偏多直接相关。整体上看，四川财经职业学院在财经商贸大类赛项上优势明显（占整个四川省获奖数量的40%），成都职业技术学院、四川邮电职业技术学院在电子信息大类赛项中优势明显（合计占四川省获奖数量的47.62%，成职院占28.57%），四川航天职业职业技术学院在装备制造大类赛项中优势明显（占整个四川获奖数量的30%），从侧面反映出以上几所院校专业特色和优势明显。土木建筑大类、旅游大类、交通运输大类赛项在整个国赛赛项中数量居中，四川省整体获奖较分散，一定程度上反映出各院校间此类专业的专业实力较均衡。
　　 二、四川省高职院校学生技能大赛存在的问题
　　 （一）专业动态调整滞后于产业发展
　　 大赛从设计伊始，赛项设计就紧贴国家产业发展，赛项设置的基本思路就是赛项设置对接产业发展，始终坚持适应经济社会发展需求，以提升产业发展核心竞争力和建设现代化体系的专业和技术为重点，结合新时代经济结构调整升级和技术工艺革新等特点，围绕“互联网+”，大数据云计算，节能环保、生物医药、高端装备制造、智能制造、新能源、新材料等设置赛项。12年来，大赛在赛项设置方面总体呈现出三个特点。一是应对产业急需设置赛项。如2008年设立的自动线安装与调试赛项，2009年设立3G基站建设维护及数据网组建赛项，2012年设立智能电梯装调与维护赛项，2013年设立风光互补发电赛项，2014年设置煤矿瓦斯检查赛项，2015年设立船舶主机和轴系安装赛项和大气环境监测与治理技术赛项，2016年设立工业机器人技术应用赛项等，均带动了职业院校相关专业的建设与发展，为行业企业培养了大批急需的紧缺人才。二是呼应产业升级设置赛项。如2012年设置了物联网技术应用赛项，2013年设置了移动互联网应用赛项，2014年设置了云安全技术应用赛项，2015年设置了4G全网建设技术，将行业企业的高新技术引入职业教育。三是面向重点产业设置赛项。如对接先进制造业，设置工业机器人技术应用、飞机发动机拆装调试与维修、船舶主机和轴系安装等赛项;紧贴“互联网+”新业态发展，设置云计算技术与应用、4G全网建设技术、智能家居安装维护等赛项。 　　 （二）产教融合校企合作深度不够
　　 当前每个院校的专业发展都是一种梯队式发展格局，并不是所有专业的产教融合程度都很高，还有一大部分专业产教融合停留在解决学生就业问题上，未将企业实际项目、新设备、新技艺等引入课程教学，未与企业组建真正的校企双师教学团队，校企合作平台少、程度浅、黏性低;很多院校无企业参与技能比赛指导的促进机制，无论省赛、国赛，企业愿意接收学生备赛训练、提供企业师傅参与指导、借用设备仪器的不多;加之，省赛比赛内容基本上和国赛比赛内容一致，符合国赛比赛要求的企业不是很多，每个院校专业建设优势集中在某类或某些专业上，造成其他大类专业对外竞争力较弱，在承办赛项寻找合作企业时不占优势，无优质的合作单位，单凭学校一己之力难以承办省赛、国赛。
　　 （三）教育教学改革不够深入
　　 大赛与职业教育教学有着密不可分的关系。大赛为行业、企业、学校搭建了信息、人员、技术、装备、管理等交流共享平台，职业院校专业建设和课程教学是一个具有周期性的活动，且是教师、实训条件、教学条件等多种因素综合作用的结果，以上几种因素汇集配置成专业性教学资源需要较长的时间和成本，这些都决定了大赛与教学的对接具有一定的滞后性和脱节现象。
　　 三、四川省高职院校学生技能大赛发展对策建议
　　 （一）借助专业评估契机，调整优化专业结构
　　 当前，职业院校“双高”建设成为新一轮职教改革风向标，在此轮改革导向下，各高职院校都在进行专业评估和专业结构优化调整，可借助专业评估、结构优化调整契机，以专业群的构建原则为指导，积极申报培育一部分新兴专业，配置以符合产业发展业态和趋势的实训条件、校企双师团队，促进专业布局与产业发展对接，与专业大类赛项对接。实训条件建设要统筹考虑教学、参赛、科研、社会服务等多重需要，提升专业竞争力。
　　 （二）持续推进“三教”改革，优质选手培育常态化
　　 通过大赛吸收行业企业先进理念、先进工艺、先进技术，充实完善专业人才培养方案和实践教学体系，建立起教学内容与岗位需求相适应的课程体系。将技能比赛项目引入实训项目，将技能比赛标准引入实训标准，将新技术、新工艺、新规范等产业先进元素纳入教学标准和教学内容，推进信息技术和课堂教学双向融合，通过数字化教学平台、虚拟仿真平台、智慧校园平台等信息化手段，将校企双方优质资源，整合优化线上、线下两大课堂，从而实现“互联网+信息化+职业教育”的深度、广度融合，突破职业教育师资薄弱、专业建设与产业脱节、教育教学与企业需求不匹配的制约，形成“人人皆学、处处能学、时时可学”的教学新面貌。施行教考分离，完善实践教学标准的制定和考核，切实提高学生实践技能，通过课程教学培育优质选手。
　　 （三）组建常规化赛教一体化教师团队
　　 组建由职教专家、专业带头人、企业技术人员等组成的指导教师团队，开展对职业技能标准、行业企业新技术以及国赛规范的研究，做到熟悉规则，善于利于规则;以课程或专业或教研室为单位组建比赛指导团队，并邀请年轻教师加入团队，无论个人赛还是团队赛，团队老师都要参与指导，不断磨炼提高指导老师的指导能力，积累比赛指导经验，通过指导学生备赛、参赛，促进对大赛与教学对接的认同度，提升以大赛为抓手，深化教育教学改革的参与度，实现教学相长。
　　 （四）以办赛为突破口，促进产教深度融合
　　 产教融合是高职院校促进各类资源有效集聚、深化专业内涵建设的主线。各高职院校可结合院校定位和优势，集中一定的财力和物力，优先从本校的优势特色专业突破，无论国赛有无相关赛项，积极申报承办省赛，积极邀请企业技术人员、行业专家担任大赛专家、评委，校企共同研讨相关标准的制定，共同举办相关研讨活动，并按照国赛的要求和标准推进比赛常规化，这既为职业院校提供了学习新技术、促进交流合作、积累比赛经验的机会，也为企业提供了推广宣传的机会，同时搭建了院校、企业、行业、政府机构共同对话的平台，大赛建立起的良好合作关系将逐步推进双方在专业建设上的有效合作，诸如开办订单班，共建实验室、研发中心、培训基地等，产教深度融合将向更高台阶迈进。
　　 职业院校学生技能大赛水平是院校专业建设水平的一个缩影。作为国家职业教育改革的一项长期制度，及时了解现状问题，思考对策建议，既是对当前教育教学工作的反思，也是持续深化教育教学改革的新启程。大赛会有结束的一刻，但职业院校為产业发展、区域经济发展培养高质量人才的路程还在继续，随着大赛的不断完善，职业院校通过大赛检测专业建设水平、深化教育教学改革之路也将迈上新征程。
　　 参考文献：
　　 [1]国务院.关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[Z].国发〔2019〕4号，2019-01-24.
　　 [2]教育部、财政部.关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见[Z].教职成〔2019〕5号，2019-04-01.
　　 [3]程宇.“国赛”十年：将职业教育改革进行到底：2008—2017年全国职业院校技能大赛回顾与展望[J].职业技术教育，2017（18）：21-27.
　　 [4]芮志彬，梁群，田玲，等.回顾与展望：全国职业院校技能大赛发展研究[J].职业技术教育，2018，（16）：102-107.
　　 [5]杨濯.高职院校专业动态调整机制构建的基础及有效策略[J].职业技术教育，2015，（32）：8-11.
　　 [6]江志安.宁夏职业院校学生技能大赛的现状与思考[J].宁夏教育，2018，（4）：48-49.
　　◎编辑 武生智
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15113273.htm