高职院校创新创业与专业教育融合途径探索
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[摘 要] 创新创业教育是推动职业教育教学改革，促进毕业生更高质量就业的一项重要举措，目前越来越受到高职教育的重视。但许多学校还存在认识上的偏差，教学过程中存在创新创业教育与专业教育相脱节的现象。从培养目标、课程体系、专业教学内容、师资队伍、实践平台的建设、第二课堂拓展等六个方面探讨二者的融合途径。
[关 键 词] 创新创业;专业教育;融合
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）36-0302-02
一、创新创业与专业教育融合的必要性
加强高校创新创业教育，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措，也是我国实施创新驱动发展战略、推动经济提质增效升级的迫切需要。目前，各大高校都非常重视创新创业教育，但并没有真正被纳入专业人才培养课程体系中，就其原因主要是定位不准确，认识存在偏差，导致人才培养过程中创新创业教育与专业整体教育出现“两张皮”现象。教学中，往往只局限创新创业理论知识、创新创业技巧的传授，忽视对学生创新思维的开发，创新精神、创业能力的培育，告别是缺乏结合专业实际的创业训练。由于认识不到位，教学过程重表轻里，使创新创业教育离开了专业理论知识的有力支撑，创新创业教育与专业教育完全脱节，大学生在工作中缺乏探索和创新意识，创新创业心有余而力不足。
高职院校作为实施职业教育的主体，需要进一步更新教育教学理念，结合职业教育人才培养的目标，将创新创业教育贯穿于人才培养全过程，加强专业教育与创新创业教育的有机融合[1]，探索基于创新创业教育的专业教学改革，充分挖掘专业知识中的创新创业元素，激发学生的创新思维、培养学生的创新精神、创业意识与创新创业能力，提升学生就业创业综合素养及其可持续发展能力，以适应当前“大众创业、万众创新”环境下的激烈的就业竞争。
二、创新创业与专业教育融合的途径
创新创业教育与专业教育融合渗透需要有一个探索和积淀的过程，高职院校必须更新创新创业教育理念，需要对双创教育与专业教育体系进行全面系统的设计，明确人才培养目标、健全创新创业课程体系、优化教学内容、改进教学方法、提升教师创新创业能力、加强实践平台的建设和拓展第二课堂等促进创新创业教育与专业教育的融合。
（一）明确培养目标
创新创业教育的目标是培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，拓宽学生的就业渠道，提升就业创业竞争力。作为高职院校，重点是在专业教育的过程中，注重学生创新思维的开发，创新精神的培养和创新能力的训练。因此，职业院校在人才培养的过程中，促进创新创业教育目标与专业教育目标的整合和优化，紧紧围绕“培养什么样的人，为谁培养人，如何培养人”这一主线，专业精神、职业精神和工匠精神的培养融入人才培养的全过程，确立复合型人才培养目标，培养社会用得上、企业留得住、行业能立足的高技能技术人才。只有培养目标明确，才能将创新创业教育的理念、内容有机融入专业教育，形成创新创业教育与专业教育一体化的人才培养机制。
（二）健全课程体系
创新创业知识与专业知识的融合，需要进行系统化的课程设计，使课程体系彰显创新创业内涵和专业特色。实践过程中，既要完善基础类创业课程体系，又要完善体现专业特色的“双创”课程体系。各院校系应结合学院的办学特色，根据自身的专业设置、专业特点及专业培养目标，遵循职业教育、技术技能人才成长和学生身心发展的规律，组织专家团队开发课程体系，课程体系设计充分体现职业素养养成、专业技能的积累和创新创业能力培育的思想，按照素质结构、知识结构、能力结构，将课程体系分为公共基础模块、专业基础课程模块、专业核心课程模块和创业提升模块，将双创教育的基本理论知识和创业实践中所需要的法律、营销、电子商务、企业管理等相关内容，作为必修课内容编入基础模块课程中;将创新思维的开发，创业意识的培养和创业能力训练穿插到专业基础课和专业核心课程教学中，根据不同专业群，从创新创业知识与专业知识互补的角度出发，设置创业提升模块作为选修课供学生选择。
（三）优化专业教学内容
专业教育是培养大学生创新就业竞争力的前提和保障，是大学生创造、创新和创业能力培养的基础。在汽车类专业的专业课教学中，在专业理论和技能培养的同时，应充分渗透创新创业理念，强化创新精神、创业意识和创新创业能力的培养。教学中，教师应充分挖掘课程思政元素，加强创业以及就业基本素质的培养;穿插引入汽车行业发展动态、发展趋势，就业前景及行业热点，与学生一起分析专业技术、社会服务方面的空白点与创新点，进而培养学生的专业兴趣，鼓励学生收集相关的创新创业信息，创业成功案例，以开阔学生视野，激发学生学习的内部驱动力。在专业实践课程中有针对性地设置创新创业训练环节，进行创业思路、创业流程的教育，实现专业实践与创新创业实践的有机结合。
（四）提升教师创新创业能力
目前，职业院校的教师，大多来自高等院校，理论知识丰富，大多没有相对较长期的企业实践经历，也没有经过创新创业训练，更没有过创业的经历，创新创业教育的意识还不够强烈，创业实践能力比较缺乏。教学过程中只是专业知识的讲授，专业技能的演示，缺乏对学生创业意识和创业精神的激发及创业能力的培养，创新创业教育只是停留在口头上。事实上，创新创业教育是理论、实践、理念完美结合的一种教学模式。实现汽车类专业创新创业教育与专业教育的有机融合，在师资队伍建设方面，不仅要强化教师的专业理论知识、锤炼实践技能、提升教学能力，还必须加强创新创业教育理论和教育方法的培训，坚持“走出去”与“引进来”相结合的方式，聘请行业专家和优秀的企业家讲授创业经历，创业流程和成功案例;鼓励教师走出去，参加创新创業培训，了解企业生产管理，参与创新创业实践。提高教师的创新创业意识、创新创业能力。同时，吸引具有专业知识背景、创业经历的创业成功人士担任兼职教师，走进课堂对师生进行创业教育。专业课教师只有掌握了先进的创新创业教育理论和教育方法，具备敏锐的创新创业意识，才能自觉地将创业教育与专业教育联系在一起，促进创新创业知识与专业知识的有机融合，更好地实现目前职业教育的人才培养目标。 （五）加强实践平台的建设
创新创业的实践教育除了课堂上对创业成功案例的学习模拟、失败案例的剖析以及企业、行业、教育行政部门和院校组织的各类创业大赛的指导等，还必须利用于创业实践平台，扎实有效地开展创新创业的实践训练。就汽车类专业而言，汽车类专业教学过程中，充分运用校内外实训基地，将业创业教育与专业教育、社会实践与科研活动相结合，加强创新创业实践。（1）选拔优秀学生组建创新创业团队，利用校内实训基地开展汽车技术服务。在教师的指导下，学生编写创业方案、自主组织、自主经营、合理分工扮演各种角色、自主管理，以企业运行的模式开展汽车技术服务，培养创业专业技能和创业实践能力。（2）加强校企合作，开拓校企合作新模式。根据学生实习、就业、创业基地一体化建设的思路，扩大校企合作的力度和深度，通过引企入校，在校内建立汽车修理厂、汽车4S店，为学生搭建创新创业平台，使学生在一个真实的环境中学习企业经营管理与技术服务，真实地开展创业实践教学活动，使学生有更多的机会参与社会工作、生产过程、科研开发。（3）加强科研训练。改革毕业设计（论文），使毕业设计（论文）向创业计划书、创业方案编写和科技制作、教具教学设备开发设计方面转化，引导学生积极参与教师科研，充分利用专业知识和技能，开发创新思维能力，实现产学研相结合。
（六）拓展第二课堂
为推动创新创业教育与专业教育的融合，充分拓展运用第二课堂，开发学生的创新思维意识，培养创新精神和创业能力。（1）充分利用校内外资源，为学生搭建创创业教育平台，通过聘请行业企业专家定期开展“创新创业宣讲报告”，举办“企业家大讲堂”活动，利用课外活动、自习课、周末开展“创新创业素质拓展训练”，邀请优秀毕业生做成功创业经历等活动，讲述他们成功的创业历程，分享创业经验、创业思路及创业流程，激发学生激情，增强创业信心和决心。（2）依托学院“大学生创新创业中心”、学生“社团组织”“班团组织”等，有针对性地开展“素质拓展训练”“心理训练”“创业辅导”“创业模拟”等活动，提高创业基础，丰富创业知识，锤炼创业者良好心理素质，培养学生坚强的意志和受挫能力。（3）以竞赛为载体，创造更加多样化的创新创业教育空间。积极组织学生开展丰富多彩的课外科技竞赛活动，鼓励学生积极参加挑战杯大学生课外学术作品竞赛，创新创业创意大赛，激发学生的创新思维，挖掘创新创业潜能，通过创业策划书的编写、创业方案的设计、团队分工、项目路演答辩等环节，在创业流程、创业知识、团队合作、心理锤炼等方面进行全面学习教育。鼓励学生开发创新创业训练项目和教师的科研，使学生更多、更早地参与到科研、生产等工作实际中去，培养实践动手能力和创新精神。并将学生参加各类技能竞赛、参与课题研究、设计制作等成果折算成学分，提高学生创新创业活动的积极性，拓展第二课堂，推动学生的个性化、多元化发展。
创新创业教育与专业教育融合的途径很多，高职院校在教学过程中，应针对学生身心特点、专业实际、行业前景和企业需求，不断探索，灵活运用多种教学方式，激发学生创新思维、创新精神，培养以专业为基础的创业意识，将创新创业教育与专业教育完美结合，实现高技能人才培养的目标。
参考文献：
[1]凌镜.创新创业教育与专业教育如何融合发展[N].中国教育报，2017-04-11.
[2]胡桃，沈莉.国外创新创业教育模式对我国高校的启示[J].中国大学教学，2013（2）：91-94.
[3]王超.大学生创业教育探索与实践：以江苏省创业教育示范校建设为例[J].中国成人教育，2016（4）：84-87.
[4]鐘凰元.高校“融入式”创新创业教育课程体系探究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2016（4）：122-124.
◎编辑 陈鲜艳
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