创客教育与高职英语教育有机融合教学模式的研究与探索宰

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　　摘要：高职英语是高职院校学生的必修课程。在全球化的今天，英语的有效学习和掌握对高职学生未来职业的发展起着重要的作用。创客教育的发展为高职英语教学改革提供了机遇和挑战，因此，探索创客教育和高职英语有效融合的模式具有重要的实践意义。本文在分析高职英语教学现状的基础上，分析创客教育与高职英语教育有机融合的必要性和意义，并研究和探索创客教育与高职英语有机融合的教学模式。
　　关键词：创客教育 英语教育 有机融合 高职
　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）10-0015-02
　　1高职英语教学的现状
　　高职教育的总体目标是为学生未来职业服务，因此高职英语教学也是以学生职业需要为基础，教学内容和教学模式应为日后学生职业中的英语需求服务。但在缺乏相应的职业语言环境的大背景下，我国高职英语教学主要还是在教室课堂里进行，以教师讲解、学生被动接收为主要形式，较少与学生未来的职业语言环境相结合，评价方式主要是终结性评价。在一份高职学生英语学习需求分析的问卷调查中发现，学生對英语学习最大的需求是希望学到的英语非常实用，能满足未来职业的需要。接受调查的75%的学生认为当前高职英语教学形式较单一，教学模式较呆板，应用性不够强，英语的学习并不能有效地提高自身的英语应用水平。
　　在创客运动席卷全球的背景下，创客教育成为了当今我国教育领域研究的热点，大量的学者开始对创客教育进行研究。由于创客教育的独特特点，也为我国高职英语教学改革提供了新的契机，为高职英语与信息化手段相融合提供了新的方向。
　　2创客教育的概念和特点
　　创客的英文为“Maker”，指出于爱好或者兴趣，利用信息化手段将创意努力转变为现实的人。当创客与教育相结合，就出现了创客教育“Maker Education”。创客教育是根据学生好奇和创造的天性，在创造的基础上进行的教学方式。创客教育集创新教育、体验式教育、做中学和项目化教学等先进教学思想为一体，在创建创客空间的基础上，以专业课程为载体，以信息化技术为手段，不仅培养学生未来职业所需要的专业能力，还重视学生创新创业所需的知识、能力和品质的培养，以此提高学生解决问题、团队协作和创新创业的能力。
　　创客教育的核心是“做中学”，以项目化教学为基础，具有实践性、共享性、融合性和开放性等特点。创客教育改变了传统课堂中学生被动接收的局面，在项目的基础上通过设计一定的情境，有效地将教学内容和未来的职业联系在一起，鼓励学生积极参与实践，发挥自身的优势投入到创造活动当中，具有很强的实践性。学生的学习不再局限于书本，而是以团队合作的形式去协作和共同探索;教师也不再是课堂的主角，而是课堂活动的设计者和引导者，根据学生的不同个性和天赋进行适当地指导，将创客教育与专业知识进行有效地融合。创客教育通过创客平台和创客空间鼓励学生将各种创意进行交流和共享，有利于多种思维的碰撞，也有利于开阔学生的视野和学生创意的转化实现。
　　3创客教育与高职英语有机融合的意义
　　高职英语是高职院校学生必修的课程。在全球化的今天，英语的有效学习和掌握对高职学生未来职业的发展起着重要的作用。创客教育的出现和发展为打破传统高职英语教学的弊端提供了机遇和挑战，因此，探索创客教育和高职英语的有机融合模式对高职英语的教学改革具有重要的实践意义。
　　3.1有利于改善学生的学习方式，真正实现“以学生为中心”的教学理念
　　创客教育与高职英语有机融合教学是基于一个个项目进行的，学生并不是固定地坐在座位上，而是小组共同合作完成相应的项目任务。小组成员利用智慧教室的设备、网络、电脑和手机等工具进行资料搜索，共同讨论、提出自己的创意和想法并进行实践，最终完成项目。学生是课堂中的真正主人，而教师是课堂的组织者和引导者，负责项目的设计、引导和考核，担任课堂中学生知识和技能是否掌握的“教练”。同时鼓励学生发挥自身的特长和优势，寻找最适合自己的学习方式，达到最佳学习效果。这有利于激发学生参与和学习热情，改变了传统英语教学中学生被动接收的学习方式，真正实现了“以学生为中心”的教学理念，提高了教学效果。
　　3.2有利于激活学生的创新意识，打造学生创新思维的教学模式
　　创客教育与高职英语有机融合是基于创造的教学活动，强调学生自己实际动手操作。鼓励学生进行创新思维，提出新的想法和创意，不断进行尝试与实践，在实践中验证自己的想法并改进自己的创意，有利于打破学生传统的固定思维模式，促进学生的创新意识和创新思维，同时在实践过程中学生多以小组合作的形式进行，增强了师生之间的互动和生生之间的互动，这不仅有利于提高学生交流的能力和团队协作的能力，还可以提高学生解决问题等综合能力，打造了学生积极参与、共同合作、创新探索的先进教学模式。
　　3.3有利于促进创新创业型人才的培养，推动高职人才培养改董
　　创客教育与高职英语有机融合教学模式全面推行创新实践，鼓励学生将原有的创意转化为创新实践，将原来仅仅有想法转变为将想法变成现实。同时将原有的课程体系进行改革和创新，融入创新理念，引入创客文化，利用信息化平台鼓励交流和共享，并通过小组合作推动创客教育，建立及时信息反馈机制，创新教学模式反馈机制，提高学生的专业水平和综合能力，全面提升高职人才培养的质量，促进创新创业型人才的培养。
　　4创客教育与高职英语有机融合教学模式的探索
　　4.1实施体验式情境教学，为学生营造职场语言环境
　　创客教育与高职英语有机融合的教学模式，充分利用各种创客软件和信息平台，创设模拟真实的职场语言环境，把课堂建立为一个充满活力的创客空间，充分调动学生参与的积极性。根据情境设置任务，教师用全英文引导教学，组织学生以团队合作的形式完成相应的任务。引导学生自己查找和收集资料，在创客平台分享自己的创意，互相探讨和学习，促进学生之间和师生之间的互动，活跃了课堂气氛。通过模拟真实情景，让学生在学习英语语言的同时，掌握语言的职场使用规则，为语言职场实践能力的培养提供了环境支持，也激发了学生的学习热情和创新的能力。 　　4.2创新专业课程体系，为学生提供充足的创客实践
　　创客教育与高职英语有机融合教学模式的有效实施，需要创新和完善相应的专业课程体系。在原有的专业课程体系基础上，高职院校可聘请相关行业的知名人士、企业专家一起参与专业课程体系的设计，在专业教育的基础上融入创客教育，在课程设计中为学生提供足够的创客实践。聘请校外专业人士以选修课程、专题讲座或者主题沙龙等形式，以创新创业思维、创客经验交流等为主题，让创新创意理念贯穿整个课程。在教學过程中灵活使用多种教学方式让学生充分进行创客实践，提高他们创新创业的能力，最终实现学生和社会等多方面的受益。
　　4.3组建不同专业教师互补的创客教师团队，为创客教育实施提供师资保障
　　创客教育与高职英语有机融合的教学模式不同于传统的英语教学模式，对教师提出了更高的要求。教师不仅需要扎实的英语基本功，自身需要有较强的创新意识和创新能力，还要将教学内容设计为项目，在项目的基础上引导学生进行实践和创造的能力。而在高职院校，大多数英语专业教师在创新创业方面相对较弱。根据这种情况，高职院校可以发挥不同专业教师的优势，将不同专业的教师组建成高职英语创客教师团队。由英语专业教师确定教学内容和学习目标，再和其他相关专业教师进行集体备课，共同探讨项目的设计、安排和操作方式，采用不同的教学方式进行课堂教学实践，进行公开教学、观摩听课和反思改进，达到最佳的教学效果，最终实现创客教育与高职英语有机融合模式的教学目标。
　　4.4建立高职创客空间和网上学习平台，为学生创新提供有利环境
　　在传统英语教学过程中，由于设备和空间等因素的缺乏，学生的一些创意想法很难实现。针对这种情况，高职院校需充分利用校内外多方资源，进行资金投入创建创客空间，既为学生提供线上线下空间，供学生创意的交流和共享，又提供创新创业场所和相关设备为学生创意的实现提供空间和平台。同时充分利用校企合作的优势，鼓励学生走进企业，建立校企合作工作室，将学生根据企业需求构想、设计和创造的作品，向相关企业进行推广，实现项目的转化和盈利。同时搭建网上学习平台，为学生进行自主学习和在线学习提供条件和环境。
　　4.5创新高职英语教学反馈机制，使学生达到最佳学习效果
　　建立高效和及时的教学反馈机制，是创客教育与高职英语有机融合教学模式的重要环节。在融合模式中，小组合作和平台信息可以给教师提供大量的及时反馈信息。在小组合作过程中，小组成员有着各自特长和优势，有些学生擅长查找资料，有些擅长总体设计，通过信息的及时反馈充分发挥学生的特长，在互相学习和优势互补中成功完成项目任务。同时在创客空间和教学平台上学生大量及时反馈，为教师调整课堂策略和计划提供了信息保证，最终达到课堂最佳效果。
　　创客教育与高职英语教育有机融合的教学模式，以项目化教学为基础，采用先进的信息化手段，鼓励学生进行情境体验和小组合作，引导学生勤动脑，大胆说，将创新思维和创造思想融入到高职英语课堂当中，有效地打破了传统英语课堂的单一和限制，扩展了高职英语课堂的空间和时间领域，充分地调动了学生的学习热情和积极性，也契合了高职学生具有好奇和创造的天性，是高职学生真正需要的新型英语教学方式。这为学生提供了交流、互动和合作的新空间，有效地提高学生的专业应用水平和创新创业能力，并提高高职专业内容和职业要求的融合性，最终提升专业课程教学的实用价值。
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