高职院校创客教育发展研究

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　　【摘要】通过对创客和创客教育的梳理，明确了创客教育的内涵和理念，以及创客教育发展中存在的困境。基于对创客教育内涵、理念和实践的分析，文章从创客文化、创客平台、创客教师等规划层面，提出几点建议，以促进创客教育在我国更好地发展。
　　【关键词】创客 创客教育 高职院校 创客空间
　　
　　“创客”一词来源于英文单词“Maker”，创客一次，主要是以创新为核心，基于人的兴趣和爱好为一体。把自己的真实想法通过，不断努力转化为现实的一个过程。随着创客的人数不断增多，它们形成了一个有机的整体，即形成了一定的平台和空间是创客空间。创客空间是创客门进行交流共享或合作的一个重要的场所，是创客们的文化和精神方面达到一个共识，然后在教育领域得到一个整合。因此形成了创客教育，这也是创客教育的形成过程。
　　一、创客教育内涵
　　创客教育从2012年开始在国内兴起。创课主要是创新意志，创新思维，以及创造学习的一个过程，那么对于创业的理解，现在很多创客教育也作为一种信息支持技术，进而为了更好地培养学习者的创新思维，形成创新教育的新型教育方式。根据学生们的学习兴趣，以及学习方式创客文化与创客教育的一个不断融合，形成一种不断交流，不断共享，不断合作的一种方式。经过不断努力将自己的想法不断照进现实，进而走进现在普及型素质教育，在这个基础上，如果不创新就相当于空谈，据教育部门权威发布，截至2016年6月，全国高校已达2870余所，高职院校1330余所，名副其实的半壁江山。可见，高等职业教育已成为我国高等教育重要组成[3]。2017届高职毕业生的创新能力满足度为84%，比2013年高出2个百分点。根据社会调查显示，现在一些高职毕业生他们的毕业后的工作稳定，其创业趋势明显增加。2014届高职毕业生第2010届高职毕业生无论是在创业就业方面，还是在自主学习方面即比例明显上升。5年来持续增加这样的一个现象的出现，使得各大高校及高职院校，在校人数创业学生的人数也不断增多。其中不免提到创客教育，它带来的一种进步，但是创客教育带来一种进步的同时也存在一定的问题。
　　二、高职院校创客教育发展中的困境
　　1、 高职院校生源多样化，机遇和挑战并存
　　目前高职院校生源主要有：普通高中生、分类考试招生、对口升学中职生。其生源化的多样性，他给现在的一个高职院校带来了相对的好处，同时也存在着一定的问题。比如说学生的成绩以及学生的学习习惯学生的行为主动性，以及他们自身的协作意识，自身的一个管理能力，抗挫折能力等等，这些问题给创客教育提出了相对的挑战，也是给高职院校在发展的同时带来了一系列问题。同时根据生源的多样性及学生们的思维活跃，兴趣广泛，及实间动手能力很强，这一系列因素也为创客教育提供了相对良好的机遇。
　　2、校园缺乏创客培养的环境和土壤，学生成为创客的兴趣不高。
　　创客是创新，将理想照为现实的一个过程，在实践的过程中，需要一些创新型人才，把创意变为食物，那么在中国的传统教育环境下，从幼儿园到小学，再到初中再到高中大学，普遍的是一种填鸭式和应试性教育，让学生们循规蹈矩，一定程度上扼杀了学生们的一个兴趣与爱好。中国的校园缺少创新意识，一及创新的土壤，高职院校也是这样的一个情况。另外，高职院校，他的学制为三年很多学生实际在校的学习的时间只有两年半。各类课程的一个不断压缩，因学制时间少繁重的学业压力是学生很少有精力去进行创新实践，而且现在学校现行的一些学生管理、学业制度也影响了学生的一个创新兴趣和爱好的展开。
　　3、创客课程设置有待完善。
　　高职院校课程应通过课程教学让毕业生实现就业及高层次就业发展，打破以就业为导向的传统人才培养模式。创客的本质是创新创意创业，创客课程设置导向理应是创新创业，让学生学会创新，在学科融合上要进行跨越，对现行的课程设置和教材进行革新，课程内容要与时俱进、紧跟前沿，充分利用信息技术，在尊重学生主体上进行完善。
　　4、创客师资缺乏，素质亟待提升现阶段。大部分高职院校由中专学校升格而来，师生比高、教师日常教学任务繁重等问题，让开展创新创客教育，只能是镜中花水中月。另外，传统教育活动中，老师是课堂主导者，而在进行创客教育活动时，老师重在引导，让学生成为课堂的主角甚至主导，让学生乐于探讨，共享奇思妙想，不断归纳总结提升，在宽松活跃的氛围下实现知识技能的掌握。在这创客教育过程中不仅需要教师有较高的业务水平和综合素质，也要有创新和广阔的视野，只有这样才能引导课堂，才能在指导个体学生时展现人格魅力。
　　5、人才培养过程中多元评价体系的缺失。
　　创客项目不同于物理化学实验，也不同于一般的实习实训，而是从无到有，把头脑中的创意转化为一个个具体的存在，这需要大量的时间和精力，需要较强的团队协作，同学们往往要经历多次纠错失败，甚至最后也是失败的。现阶段学生的考评体系还是以结果为导向，以个人为主体，以成绩高低为标准，缺失科学的多元评价机制，不利于创客人才的培养。
　　三、高职院校开展创客教育的建议
　　创客教育对于高职院校来说，它是一个系统性完善的一个过程，创客教育需要从创客文化、创客平台、创客教师等多方面进行交流与合作的过程。创客教育在打破传统的教学模式的同时重新开发的一门创科课程，那么创客课程也是重新塑造老师角色的一个过程，在传统的教学模式下，不断地改变学生的一个学习方式，激发学生的学习兴趣与爱好。同时也要发挥社会各界的力量，在社会各界不断推动下，要进行整体设计，不断的进行规划。以学生为中心通过不断创新，实践共享交流的理念，培养学生的創新能力与创新意识和创新思维。
　　1.打造优质创客空间，营造高校创客文化氛围。
　　高校创客空间是高校创客教育得以实施的依托。优质的创客空间不在于物理空间的大小，也不在于创客数量的多少，而是在于创客们的创新创意与创造的积极性。打造优质的创客空间，职业院校自身要积极营造创新、实践、分享的创客文化氛围。如在校园内充分运用学生食堂、活动中心、图书馆等场地资源设置创新创业场所，推动校内创客实验室的建立，乘“产教融合”东风，进一步强化与产业的融合联动，在校外建设创客空间，形成校内校外育人环境，提升学生的创新创业实践能力。 　　2、搭建创客教育平台
　　教育是百年大计，创客教育更是一个长期战略工程，不可能一蹴而就，也无法靠一方力量实现，必须整合资源。党的十九大对现代职业教育的发展提出明确要求，如何办人民满意的职业教育是摆在职教人面前的重要命题，高职院校不仅仅要培养高素质的应用型技能人才，也要在新时代加强创新创业人才培养。2017年底，国务院办公厅印发的《关于深化产教融合的若干意见》[5]，明确指出健全高等学校与行业骨干企业、中小微创业型企业紧密协同的创新生态系统，增强创新中心集聚人才资源，推动高水平大学加强创新创业人才培养，为学生提供多样化成长路径。高校更要主动作为，深化与行业企业合作，配套专项资金，整合多方力量，推进资源和效益共享，建设创客平台。
　　3、重塑教师角色，打造专业的创客教育师资队伍。
　　无论是小学还是中学，还是大学教师是教育活动的一个促进者和引导者，同时教师也是促进教育活动开展的一个基本前提，指导学生不断的去学习推动高校创客教育的不断开展。从创客老师的类型上考虑，高职院小樱培养一些专业性和兼职型两类创客教师。其师资力量方面要以创新思维创新意识为前提。老师也要充分利用创客的一些空间，给学生提供全方位的服务，线上线下的服务以及设施的完善。同时学校也开展对于创客教师的一个评价和鼓励机制，一方面是为了让创客教师更加完善自己，另一方面也是为了鼓励创客教师，在各个领域进行创新实践和创新活动，进而更好的引进课题。同时也要吸收一些热爱创业喜欢超级创客的一些学生和老师，作为学校的兼职创客老师，不仅是为了吸收社会上一些良好的资源，同时也是为了壮大创客教师的队伍。
　　综上所述，职业院校发展创客教育虽然还面临着一系列的挑战及尚未解决的问题，但职业教育在未来的发展还要走很长的路。因此也告诉我各职业院校既要提高自身的一个创新能力，不断进行创新实践，同时又要吸纳社会各界的优质资源，进而使得自身得到不断发展。
　　参考文献：
　　[1]王米雪，张立国，郑志高.我国创客教育的实施路径探析[J].现代教育技术，2016，26（09）：11-17.
　　[2]趙丹丹.创客教育在中职院校的实施与探索[D].石家庄：河北师范大学，2017.
　　[3]上海市教育科学研究院和麦可思研究院.2017中国高等职业教育质量年度报告[R].北京：高等教育出版社，2017：20-25.
　　[4]刘红.2017年我国高等职业教育发展成绩、问题与挑战——基于《2018年中国高等职业教育质量年度报告》的分析[J].中国职业技术教育，2018（22）：22-27.
　　[5]虞昌亮.“互联网+”时代下高职院校创客教育发展探析[J].通化师范学院学报，2018，39（06）：99-103.
　　[6]祝智庭、孙妍妍：《创客教育：信息技术使能的创新教育实践场》，《中国电化教育》2015年第1期.
　　作者简介：张娜娜（1987-），女，安徽阜阳人，阜阳职业技术学院讲师。
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