小学班主任如何在德育中有效实施激励策略
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摘 要：在现如今的教学环境中，小学是教育的起点，这个阶段对学生有着很重要的影响，比如，自身观念和价值观的形成。在这个重要的时期，班主任的作用是非常重要的。在小学教育中，班主任应该发挥好引领人的作用，积极开展针对小学生的德育工作，把德育工作放在与学习一样重要的位置上，把孩子们的道德品质提升上去，注重小学生的整体发展。小学班主任在教学的过程中，应该利用不同的方式，发展小学生的德育品质，并且实施有效的激励策略，让小学生主动提高自己，养成良好的学习习惯。小学班主任在日常管理中，应该关注每位学生，不应对学生存有偏见，让所有学生都在良好的道德教育下茁壮成长。
关键词：班主任;价值观;德育;激励
中图分类号：G40-012.9 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）39-0056-02
引 言
小学班主任作为一个班级中最重要的存在，对学生们的管理起着积极的作用。积极进行班级管理，可以让学生们的心理素质更强，思想观念更强，养成正确的学习习惯和生活习惯，并且完善价值观。但是相对于中学生来说，小学生都是比较活泼的，这就需要班主任对学生进行不断的引导，但是万万不可以采取强制的手段，不然会起到反作用，甚至会阻碍教学与德育教育的正常开展。小学生是教学的主体，而班主任是教育的实施者，所以班主任应该使用不同的方法引导学生，如进行主动的激励式教学，让学生产生前进的动力，并且养成管束自己的习惯，从而更好地成长[1]。
一、德育教育激励策略的重要意义
1.激励方式有利于促进德育教育的进行
小学班主任在进行德育教育的时候，可以利用一些激励的手段来提高学生们的兴趣，来使德育教育更加顺利地进行[2]。随着时代的发展和人类文明的进步，小学生们的发展也应该更加适应这个时代的要求，应该让小学生们的成长更加多样化。但是，家长往往都比较溺爱孩子，给予物质上的帮助比较多，对价值观的引导却比较少。所以班主任进行德育教学能够弥补家庭教育在价值观建设方面存在的不足，可以让学生形成更好的价值观和思维方式，有利于培养小学生的全面发展。
2.可以让学生全面发展
班主任进行激励的德育教育可以满足小学生全面发展的需求。德育教育工作中，班主任可以采用多种方式来激励学生学习，创建以学生为主体的教学氛围，让学生在轻松的环境中进行学习，这可以提高学生的学习兴趣。与高年级的学生相比，小学生比较幼稚，用激励的手段可以让小学生更加喜欢学习，促进学生的全面发展。
二、小学德育教育中存在的问题
1.没有进行及时的激励德育教育创新
在现在的教学环境中，普遍都采用传统的教学方式，德育教学更是如此，虽然现在教学方式有了一定的改进，但是并不够，教师对于激励德育教育的重视程度还是不够。传统激励方式虽然有一定的作用，但是还是缺乏相应的创新，采用激励来进行德育教育的班主任更是少之又少。
2.没有建立完善的评价机制
小学班主任在进行德育教育的时候，往往忽视了对学生们的鼓励。现在的德育教育严重缺乏科学的评价机制。班主任在这方面也不是很重视，没有注重对德育教育工作的记录，并且没有制定相应的评价机制，总是使用一些比较传统的德育方式，没有对新的德育方式进行有效的分析。另外，班主任没有把评价机制与德育教学的实践相结合，忽视了制度本身对于学生们的积极作用。
三、小学班主任在德育教育中实施激励策略的方法
1.培养学生的自律意识
学生是教育的主体，班主任对学生有着很深的影响作用。在小学生成长的关键时期，班主任应该给学生们传授相应的德育知识[3]。想要达成这一目标，就需要班主任引导学生们养成自律的好习惯，引导小学生进行自我教育、自我学习，因为班主任是无法一直盯着学生的，所以养成自律的习惯后，哪怕班主任无法第一时间约束学生们，他们也可以自己学习，有意识地让自己成长。所以在对学生们实施德育激励的过程中，学生的自律就显得尤为重要。比如，班主任可以在班级中举办活动，如评选“自律学生”活动，让所有学生参与竞争，比一下谁更自律，然后给最自律的学生颁发奖状。这样就可以激励所有学生严格要求自己，有人主动为学生们树立了榜样，学生们纷纷效仿，主动约束自己，养成良好的自律习惯。
2.要注重每个学生的不同
世界上没有两个完全一样的人，每个小学生也都不一样。班主任在对学生进行德育教育时，应该坚持学生主体原则，严格因材施教，不断激励学生，让每个学生都能从中受益，满足每个学生不同的心理需求，利用激励的方式来加快德育教育的进程[4]。例如，有的学生比较有画画天赋，那就安排这些学生们去设计黑板报;有的学生喜欢表现自己，就可以给这些学生安排一些班级管理的工作，让他们去主动地表现自己;有的学生比较腼腆，就安排一些班级内的演讲比赛并设立奖项来激励这些学生进步。对于平时成绩较差的学生也不要放弃，主动关心他们的生活，让他们认识到学习的重要性，久而久之，所有的学生都会在这种激励的方法下不断进步，而且还要不断完善德育教育的激励方法，从而使每个学生都认识到自己的不同，促进学生的全面发展。
3.激励要有限度
班主任在进行激励的过程中，一定要适度，不可太过或者太少，应该奖罚分明[5]。因为一味地鼓励与激励只会让学生骄傲自大，反而会起反作用。这样的激励方式比批评更为可怕，会严重影响学生的价值观建设。所以对學生的激励一定要有分寸，不过多地去激励，也不过多地去批评，适度为好，过多地激励与批评都会影响学生的发展。而且，班主任要做到认真平等对待班级中的每位学生，不应该有偏见，要一视同仁。根据学生们的心理情况来进行激励或者批评，这样才能最大限度地发挥德育教育的作用。
4.积极组织班级的活动
小学生是最为活跃的一批学生，班级活动在其中起着很好的辅助作用，积极地进行一些班级活动可以充分激发学生们的学习兴趣，并且班级活动能够让学生们从中学到很多重要的内容，充分发挥以学生为主体的教学方式，让每个学生认同班集体，让学生与教师打成一片，进而提高教学的质量，促进学生的成长。
结 语
综上所述，小学班主任应该实施德育教学的激励策略，这对于学生的发展是非常有好处的。而且要不断改革激励的方式，注重学生的全面发展，运用全新的教学手段开展教学活动，让学生爱上学习，帮助学生建设正确的世界观，促进学生的身心健康发展。
[参考文献]
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龚妙娥.小学班主任德育工作中激励策略的有效实施[J].新课程研究（上旬刊），2018（07）：128-129.
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刘瑶.探析小学班主任德育教育中如何有效实施激励对策[J].课程教育研究，2018（14）：67.
张崇静.浅谈小学班主任如何有效实施德育激励策略[J].当代教研论丛，2018（04）：100.
作者简介：时伟琳（1985.2—），女，甘肃积石山人，现任癿藏镇麻坝小学二年级班主任，中级职称。
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