挖掘乡土资源　开展农村幼儿园户外特色游戏活动

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　　摘 要：农村幼儿园具有较为丰富的乡土资源，为充分利用乡土资源开展幼儿户外游戏活动，实现低成本、高效益教学效果提供了重要的物质基础。但是由于农村教师的教学理念较为传统，教学方式较为机械、僵化，农村乡土资源的开发与利用往往得不到足够的重视。本文从农村幼儿园教学现状出发，创造性地提出了一些策略，以期对开发独具特色的户外游戏活动有所裨益。
　　关键词：乡土资源;农村幼儿园;特色游戏
　　中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）39-0009-02
　　引 言
　　随着素质教育的深入开展，挖掘并开发乡土资源，可以为农村幼儿园开展丰富多彩的游戏活动、创设民主和谐的教学环境提供重要的物质基础，这就要求幼儿园教师与时俱进，加强自身的专业素养，及时更新教学理念，大胆创新并勇于实践，不断提高自身教学能力，以更好地激发幼儿参与教学游戏环节的兴趣和积极性，进而提高户外教学的整体质量。
　　一、农村幼儿园乡土资源开发中存在的问题
　　乡土资源主要是指幼儿园所在社区、村落的自然生态和文化生态方面的资源，包括乡土地理、民风民俗、传统文化、生产与生活经验等各项资源，总的来看，可分为自然资源、人文资源两大类[1]。由于乡土资源的重要性尚未得到幼儿教师的重视，乡土资源引入幼儿园课堂教学的时间较短，老师的经验较少等原因，目前农村乡土资源的开发利用存在以下几个问题。
　　1.对乡土资源开发的重视程度不高
　　农村地区经济发展水平有限，人力物力较为缺乏，加上农村幼儿园专业水平不高，教师的思想较为保守、传统，因此，农村幼儿园对于乡土资源开发利用的重视程度往往较低，对本地自然资源的挖掘与利用并不充分。幼儿开展户外活动的素材较少，教师教学只能集中于课堂，致使幼儿的创造性思维与创新意识难以有效培养。
　　2.乡土资源开发的成效不显著
　　素质教育理念要求幼儿园应当为幼儿的健康成长与综合素质的提升创设良好的教学环境。从目前幼儿园的教学现状来看，尽管部分地区的幼儿教师也在开发本地乡土资源，通过各种活动使幼儿走出课堂、走入大自然，但是由于教师的开发形式较为单一，往往不注重与幼儿的交流沟通，教师很难及时了解幼儿的认知程度，幼儿很难在课外活动中体验更多的大自然的魅力与游戏环节的快乐，乡土资源开发的成效并不显著。
　　二、农村幼儿园特色游戏活动的创设
　　1.贴近幼儿的生活实际，激发幼儿的学习兴趣
　　幼儿园阶段的幼儿身心发展尚未成熟，好奇心与求知欲非常强，适当的游戏环节可以有效开发幼儿的智力，鼓励幼儿开动脑筋、积极思考，这就要求教师要充分尊重幼儿的主体地位，从幼儿的角度思考问题，从激发幼儿的积极性入手，在幼儿和知识间架起桥梁，使幼儿获取知识、发展能力。教师应通过交流、研讨，拓展活动思路，明确活动范围，开发出更多的活动途径。首先，教师可以在乡土资源的收集与利用中引导幼儿积极动手，主动建构自己的认知结构，认识周围世界。例如，老师可以引导幼儿结合当地的民俗风情与地域特色，使幼儿学会在生活中寻找可利用的资源，鼓励幼儿自主合作探究，通过利用独特的地理环境的物种挖掘游戏可采用的素材种类，让幼儿自主挖掘乡土资源。其次，教师也可以指导幼儿创造转换自然物品，着重培养幼儿的动手能力。例如，春天，教师可以引导幼儿参与农田播种，让幼儿体验农民的不易与粮食种植的过程，使幼儿真正了解粒粒皆辛苦，不再浪费粮食;夏天，北方地区的教师可以指导幼儿利用麦子的秸秆编成不同样式的草帽，培养幼儿的动手能力;秋天，教师可以让幼儿收集落叶制作标本，强化幼儿的成就感;冬天，教师可以组织幼儿开展堆雪人比赛，看看谁堆的雪人最好，激发幼儿主动参与户外活动的热情。
　　2.创新多元化教学方式，合理选择游戏种类
　　将游戏引入户外活动可以有效提高课堂的趣味性，为了提高幼儿园户外游戏活动的整体效果，幼儿教师要综合利用一切资源，通过创新多元化教学方式，合理选取适宜的游戏种类，更好地提高课堂教学的针对性与科学性。首先，幼儿教师必须顺应新课程教学改革的教学理念，根据不同年龄阶段幼儿的身心特点，善于发现幼儿身上的闪光点，鼓励幼儿大胆探索与研究，因材施教，为幼儿创造感受成功的机会，帮助其养成阳光、积极、正面的品性。例如，幼儿教师可以将乡土资源，如竹竿、秸秆、落叶、野草野花等素材带入音乐、美术等艺术课堂，使幼儿学会观察生活中的美，将竹竿制作为竹笛，使幼儿感知并学会转换与创造美，将野草野花作为绘画景物，使幼儿能从不同的角度发现自然的魅力，从而在潜移默化中提高幼儿的艺术创造力。其次，幼儿园课堂时间较短，幼儿园教师需要在有限的时间内选择合适的游戏种类就需要不断地创新教学环节，在引入游戏环节可以创设一定的比赛，激发幼儿的竞争合作意识，促进幼儿德、智、体、美、劳的全面发展，提升班级凝聚力。幼儿教师可以在比赛中巩固幼儿的知识与技能，使幼儿深入了解乡土资源的多元化用途，学会创新性地使用乡土资源。例如，教师可以以制作跳绳为主题，让幼儿自主动手寻找生活中、自然中的素材，幼儿可以利用毛线、柳树枝条、塑料袋等自行制作跳绳。教师通过不同形式的比赛设置，将幼儿的实践成果展示在校园展示台上，积极开发幼儿的创造性思维。
　　3.调动家长积极参与，构建良好的家校沟通机制
　　父母是孩子的第一任老师，其言行举止对幼儿往往会产生潜移默化的影响，充分开发农村乡土资源也要求幼儿教师通过建立完善的家校沟通机制，鼓励家长积极带领幼儿发现本地人文景观。首先，家长休息时可以带领幼儿去山上踏青，赏花游玩，可以在节假日带领幼儿参加传统节庆活动，感知传统节日的魅力，如元宵节猜灯谜、端午节吃粽子，赛龙舟、中秋节赏月吃月饼、冬至吃饺子、腊八节喝腊八粥，也可以做一些土特产，如白洋淀的咸鸭蛋、金华的火腿、天津的驴打滚等，让幼儿亲自动手参与这些土特产的制作，提高幼儿对地域文化的认同感。其次，幼儿教师也应适时引导家长在带领幼儿观察、体验当地的人文资源和自然风光的同时，着重对幼儿素质教育的培养，通过适当的情感教育提升幼儿的审美情趣。例如，在挖掘乡土资源过程中发现了环境破坏、水质变差与空气污染等方面的问题时，教师可以有针对性地开展以环境保护为主题的班会，在班会上通过多媒体教学设备形象展示森林被砍伐、塑料污染、废气乱放等内容的图片与视频，使幼儿深入了解我们人类面对的严峻挑战，从而提高幼儿的环保意识，使幼儿从周边小事，如随手关灯，不乱丢垃圾等做起，为环保校园、和谐社会的构建贡献自己的力量。
　　结 语
　　乡土资源为农村幼儿园活动的开展提供了低成本却又高效的教育资源，新课改要求在幼儿园教学中应充分挖掘农村乡土资源，引导幼儿去探索、发现大自然的奥妙，感知本地特色人文气息，因此，幼儿教师应尊重幼儿的个性化发展，灵活运用集体形式与个别教学，以激发幼儿的兴趣为出发点，因地制宜开展符合幼儿身心发展特点的教學活动，以便更好地促进幼儿综合素质的提高，更好地提高幼儿园户外游戏活动的针对性与科学性。
　　[参考文献]
　　任佳.挖掘农村幼儿园本土课程资源打造特色乡村园[J].南北桥，2019（09）：6-7.
　　作者简介：陈毅（1994.11—），男，江苏海安人，幼儿园二级教师，学前教育本科。
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