挖掘乡土资源,创设特色区域活动

来源:用户上传      作者: 徐艳梅

　　 区域活动是根据教育目标和儿童的兴趣、需要创设的具有操作性和探索性的环境。材料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用材料在游戏中学习的。我园地处农村，独特的地理自然环境铸就了特有的乡土氛围。一条小路、一条水沟、一丛野草、一块泥地，田野里的萝卜、青菜、野果等等都能成为孩子活动的游戏材料。他们用瓜子当棋子，挖空的瓜做炉灶，瓶盖成了锅碗，小石子成了汤料。所有这些都为我们有目的、有计划地为孩子提供乡土资源奠定了基础。在活动区的创设中我们充分利用这些乡土资源来开展活动。在实践中渐渐形成了具有我们乡村特色的区域活动。
　　 一、利用各种资源收集活动区域材料
　　 途径一：师幼共同收集
　　 农村所特有的自然区域里，有着取之不竭、用之不尽的天然游戏材料。于是，我们经常带着孩子来到野外收集。春天，田野里黄绿相间，野花争艳，这时，孩子们三五成群，有的采来野花编织花环，互相比试着谁的花美、谁的花多；有的拔来野草，一起带回活动区……夏天，我们收集芋头叶子、荷叶，孩子们用来当小伞、做扇子、做帽子，在收集来的瓜上用颜料进行打扮……
　　 途径二：通过家长收集
　　 通过家长收集活动材料主要指在活动区开展中需要家长参与制作或提供的。如“好玩的稻草玩具”区角的开展中我们发动家长制作稻草玩具，家长制作了许多稻草玩具，有草垫、草绳、草榔头、草龙等。
　　 二、乡土材料的投放体现了多用性、层次性、探索性
　　 区域材料的投放是区域活动实施与开展的核心，它对孩子行为的产生与发展有着非同寻常的作用。我们注重投放材料的多用性、层次性、探究性，使每个孩子获得成功和自信，进而乐于创造。
　　 三、树立大教育观，让家长参与到活动中来
　　 农民家长往往缺乏教育意识，并对自己的知识水平和教育能力持怀疑态度，往往只把教育当成教育者的事。所以帮助家长转变教育观念，营造良好的家庭教育氛围是我们义不容辞的责任。
　　 我园在利用农村乡土资源开展区域活动中渐渐地形成了本园的特色――乡土的区域环境、乡土的活动材料、乡土的活动内容，为农村幼儿提供了广阔的创造空间。
　　 （作者单位 江苏省宝应县曹甸镇中心幼儿园）

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