小学英语教学如何培养学生跨文化交际意识
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摘 要：不同国家、民族的文化不同，价值理念具有一定的差异性。只有了解各个国家的文化差异，才能学好英语、有效运用英语。新课改对学生的跨文化英语交际意识提出更高的要求。小学英语教师要顺应时代发展潮流，探索培养学生跨文化交际意识的策略和方法，不断增强学生的跨文化交际意识。
关键词：小学英语;课堂教学;跨文化交际意识
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）40-0069-02
引 言
英语交际能力和文化知识是小学英语教学的重要组成部分。文化和交际是相互影响、相互联系的，因此，小学英语教师在实际教学中要重视学生英语交际能力的培养，向学生重点讲解文化因素。在传统小学英语教学模式下，教师忽视了对学生交际能力的培养，也没有建立健全文化教学体系，这在一定程度上阻碍了学生跨文化交际意识的增强。
一、以英语教材为基础，充分挖掘文化内涵
各个国家都有不同的生活习惯、宗教信仰和地理环境，因此，同一英语词语在不同地区的含义有一定的差异性。学生只有掌握不同国家的文化，才能真正了解英语词汇的含义，在实际交际和沟通中更好地应用英语。为此，小学英语教师在实际教学中要重点培养学生的跨文化交际意识，以英语教材为基础，充分挖掘其中的文化内涵，让英语教材作为学生了解各国文化的重要资料。英语教学中，教师要向学生讲授英语字母、英语单词、英语短句、英语文章。从中可以看出，英语学习是一个循序渐进的过程，它与英语情境有着十分密切的联系。英语教材中包含着丰富的文化。
例如，教学Chinese New Year这一课时，教师可以使用英语问学生：“春节时我们吃什么、做什么？”等问题，鼓励学生与其他同学沟通和交流，进而培养学生学习英语的兴趣。随后，教师要向学生讲解中西方的文化差异：春节是中国最传统、最重要的节日，而西方国家则过圣诞节;中国过春节时会放鞭炮、吃饺子，而西方国家过圣诞节时会开party。由于文化不同，过节的方式和吃的食物也会有一定的差异。通过教师的详细讲解，小学生将会更加充分了解中西方文化的差异，做到真正包容和理解这种文化差异，在实际交流中做到入乡随俗，更好地运用英语，增强跨文化交际意识。
二、在学生生活中积极渗透英语文化
学习英语的目的是将其灵活运用到实际生活中。如果只是学习英语知识，而不能在实际生活中有效应用，英语学习将毫无意义。小学英语教师在培养学生跨文化交际意识的过程中，要以学生的实际生活为出发点和落脚点，将英语文化积极融入学生生活，让学生感受到其实英语文化就在我们身边，而不是高高在上的，这会让英语变得更加亲民、更加贴近生活。学生在实际生活中便可学习到不同国家的不同的文化，真正了解每个国家的文化差异，这会明显增强跨文化交际意识。
例如，教师可以从问候语、形态语言、称呼等方面渗透英语文化。在称呼方面，中国有舅舅、叔叔、大伯、姑父、姨夫等称呼，而在西方国家，将他们统一称呼为“uncle”。在中国的日常生活中，人们见面打招呼会问：“吃饭了吗？去哪里啊？”如果跟外国人打招呼问他们吃饭了吗，他们便会误认为你想邀请他们吃饭，这也是中西方文化的差异。中国人崇尚谦虚，如果有人表扬，那么他们便会谦虚地回答“哪里，哪里”。西方人则不会谦虚，而是大方接受，并说“thank you”。通常情况下，中国人不会在送礼物的人面前拆礼物，西方人则相反。因此，教师在教学中要将英语文化与学生的实际生活有效联系在一起，让学生更加深刻地感受到中西方文化的差异，促进跨文化交际意识的培养。
三、积极开展丰富的英语文化活动
教师只有将英语知识与学生感兴趣的活动有效联系在一起，才能丰富学生的精神生活，吸引学生积极参与到英语文化活动中来。小学英语教师不仅要向学生传授基础英语理论知識，而且要培养学生英语知识的运用能力，将英语教学与相应的英语文化活动有效联系起来，充分发挥英语文化活动的载体作用，使英语成为传播文化和交际的重要工具，加强英语与文化、交际之间的联系。因此，为了培养学生的跨文化交际意识，教师要积极组织丰富的英语文化活动，为学生的英语学习创设良好的环境、营造活跃的氛围，鼓励学生参加丰富、有趣、多样的英语文化活动，从而更好地了解英语文化、理解英语文化间的差异，进而促使学生更好地学习英语知识、应用英语知识。
例如，教师可以组织学生开展以“不同国家的文化”为主题的英语演讲比赛，让学生在英语演讲过程中了解英语文化的内涵，并用英语表达文化差异;还可以开展一些英语阅读活动，提高学生的阅读量，使学生在英语阅读过程中理解文化差异，进而提升学生的跨文化交际意识[1]。在西方的节日里，如圣诞节、万圣节等，教师可以带领学生通过节日了解西方文化。除此之外，教师还可以邀请一些外国友人与学生面对面进行沟通和交流，鼓励学生勇敢表达，提高跨文化交际能力。
四、合理利用PBL教学法，培养学生的跨文化交际意识
PBL是一种新型的教学法，它能够培养学生的自主学习能力，促进学生跨文化交际意识的培养。通常情况下，PBL教学法主要包括：建立合作学习小组、向学生提出问题、合作学习小组积极讨论和交流、自主反思、学习结果评价和反馈等。除此之外，在学生跨文化交际能力的培养中，指导督促法、直接阐释法发挥着十分重要的作用。在利用PBL教学法进行教学时，教师要积极采用小组合作学习形式，鼓励学生在交流中发现问题，并制订科学的方案解决问题。
例如，在教学Our dreams这节课时，教师可以向学生提问：他们的理想是什么？他们会怎样做以实现自身的理想？随后，教师将班级中的学生分为若干合作学习小组，鼓励小组成员积极讨论自己的理想以及怎样去实现理想。接着，教师向学生详细阐述“中国梦”和西方国家的梦想。学生通过了解中西方国家不同的梦想，了解到中西方文化的不同。再如，在教学Chinese festivals一课时，教师可鼓励学生讨论中国的节日有哪些。学生讨论完成后，教师将中国的节日与西方国家的节日进行对比，通过详细对照，培养学生跨文化交际意识，拓宽学生的知识面。
结 语
综上所述，我国与西方国家的文化差异很大，语言文化差异也很大。在新课改背景下，小学英语教师要顺应课程改革要求，重点培养学生的跨文化交际能力。随着小学英语教材的不断更新，它包含越来越多的中西文化，因此，英语教师要充分发挥教材的作用，让学生理解中西方文化的差异;同时，要树立正确的教学理念，使用正确的教学方法，积极开展丰富多样的英语文化活动，将英语文化与学生的实际生活有机联系起来，提升学生的英语思维能力，培养学生的跨文化交际意识。
[参考文献]
黄秋花.在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识的策略[J].学周刊，2018（30）：68-69.
作者简介：殷爱玲（1989.8—），女，江苏盐城人，本科学历，小学二级教师，从事小学英语教学研究。
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